我国新一轮基础教育课程改革提出了关于课程六方面的改变,课程与课程资源存在着十分密切的关系,没有课程资源也就没有课程可言,有课程就一定有课程资源作为前提。于是,课程资源的开发利用就成了新课程能否有效进行的重要前提。在以往的基础教育课程中,由于高度统一的“一纲一本”,使课程资源的开发成为了教材、教参、教辅的作者和部分优秀教师的专职,而对于广大的一线教师而言则是“弱点”,甚至“盲点”。新课改实施以来,与课程有关的各个方面都成了课程的开发资源,特别是教师自已,不会自主、自觉开发和利用课程资源的教师,已经无法适宜新课改的大环境了。许多教师已投身到课程资源的开发利用之中,提出了不少学科课程资源开发利用的原则途径。7-9年级的“地理新课标”提出了全新的课程基本理念,“学习对生活有用的地理”是新理念首当其冲的一条,要实现“学习对生活有用的地理”的课程目标,就需要生活化的地理课程资源的支撑,生活化地理课程资源是地理新课程实施的重要保障,那么如何充分有效开发与利用生活化地理课程资源,就成为值得我们研究、解决的问题。根据新课改中的这两个突出的问题,我提出生活化地理课程资源的开发与利用研究,本研究试图弄清生活化地理课程资源的内涵、特征、分类、功能,以及开发利用的原则和途径。论文共分四个部分。第一部分阐述了生活化地理课程资源开发利用研究提出的时代背景、理论依据和实践意义。第二部分探讨了生活化地理课程资源的内涵、分类、特征以及功能。第三部分探讨了生活化地理课程资源开发利用的原则,包括层次性、综合性、趣味性、互动性、适应性、优先性、时代性七大原则。第四部分探讨了生活化地理课程资源开发利用的途径,包括全面利用各级课程资源、自主开发乡土地理资源、灵活运用大众传媒资源、积极利用社会环境资源、深入挖掘经验地理资源、有效利用生活课程资源、密切联系各科课程资源、建设情景要素资源库八大途径。结束语部分,对全文进行了简要概括,进一步明确了生活化地理课程资源开发利用的原则途径,并对生活化地理课程资源开发利用中存在的问题提出了后续研究的展望。