写作教学是语言教学的重要组成部分,在发展学生英语综合能力方面起着重要作用。但是,对于大部分大学英语教师来说,批改学生作文是一项费时费力的工作。许多研究者认为可以利用同伴反馈的方式进行作文修改。本研究试图以非英语专业学生为实验对象来探究同伴反馈的可行性及有效性,并且通过课堂上教师的示范反馈来培训同伴反馈,使同伴反馈的作用得到有效的发挥。本研究的实验对象是来自大连海洋大学非英语专业大学二年级的学生,他们被分成两组,即实验组和对照组。实验组共105人,对照组共106人。在为期16周的实验过程中,实验组接受了如何进行同伴反馈的训练,而对照组则采用传统的写作教学方式。本研究使用的是定性和定量相结合的研究方法,包括问卷调查、测试文本分析及访谈等方式。研究结果表明,经过培训的同伴反馈确实改善了学生写作质量及态度,这一结果将对学生的英语学习及写作起着有益的影响。此外本研究还证明学生欢迎这一新的写作教学手段。由于同伴反馈对于提高学生写作水平具有积极的影响,在写作教学中同伴反馈可以和教师反馈互为补充以提高学生的英语写作兴趣。