在信息爆炸的时代,互联网上聚集了各种弥足珍贵的资源,但是却也充斥不计其数的虚假不良信息。所以,为了更加有效地利用互联网而不受虚假信息的影响,需要我们每个人都掌握去伪存真的能力。大学生是我们国家未来的栋梁,他们对网络信息的甄别能力更是不容忽视。而经过对重庆五所高校的调查显示,当前大学生对网络信息的辨析能力并不容乐观。他们的网络信息辨析力亟需提高。然而,目前没有专门的文献研究大学生对网络信息的甄别能力。在此情况下,笔者提出了网络信息辨析力这个概念并且构建了其理论模型。为了更好地对大学生的此能力进行训练,笔者将网络信息辨析力的操作性定义进行了界定,并在结合大学生网络信息辨析力调查结果的基础上,构建了网络信息辨析力的培养模型,将其应用在了网络平台上。网络学习平台是以Moodle平台为支撑,并对其进行二次开发而完成的。平台的功能涵盖了大学生网络信息辨析力培养模型的要求,平台上的资源分成专题进行,并根据培养模型课程需要,相应地在专题下设置资源、讨论、评价、反思和反馈的版块。为了验证大学生网络信息辨析力培养模型应用之后的效果,笔者在文献分析的基础上编订了大学生网络信息辨析力的测量问卷,对问卷进行了信度和效度分析,并剔除了不合格的题项。在保证问卷信度和效度的基础上,将问卷投入使用。在实验对象的选择上,为了尽可能的保证实验对象的背景一致性和实验对象参与实验的积极性等因素,笔者选取了西南大学教育技术学专业大一年级的学生作为实验对象,进行了为期五个月的实验。在实验对象经过平台学习和交流的前后,笔者利用测量问卷对他们的网络信息辨析力水平进行了测试,以分析其差异。另外,为了验证大学生网络信息辨析力平台的有效性,笔者设计了平台满意度测量问卷,同后测问卷一同发放,并辅以访谈法对整个实验效果进行了分析。实验结果表明,实验对象在经过平台学习和交流之后,网络信息辨析力在整体上得到了提升。说明大学生网络信息辨析力培养模型的设计是合理的。另外,大部分实验对象对平台的满意度比较高,认为平台的功能满足了他们在学习中的需求。但是由于实验对象在平台上的学习和交流时间并不很久,实验结果还是存在不尽如人意的地方,实验过程中也有些许细节有待改善。