学科德育是学校德育的基本途径之一,英语学科应然承载育德功能。道德观念是学校德育的价值凭依,英语课文本然蕴含道德观念。但现实图景是：教师在英语课文解读时,未能充分发掘英语课程文本的育人价值,常常忽视课文蕴含的道德观念。探讨高中英语课文蕴含的道德观念,具有理论和实践价值。本论文初步构建了一个高中英语教科书的五个领域六十三个道德观念的分析框架,五个领域为个体德性、主体间德性、共同体德性、人-文化德性和人-自然德性。以规范伦理学三大流派即德性论、义务论和功利主义作为伦理原则对上海新世纪高中教材二十二个模块(四十四个单元,八十八篇课文)进行道德观念的文本分析。统计了文本分析中道德观念的频次和位次(尊重、智慧、卓越排名前三),并与上海中小学英语课程标准的道德观念进行了比较分析。对统计结果整体分六个主题进行了德性伦理解读：1)“卓越”的生命；2)“热情”的生活；3)“理性”的存在；4)“尊重”的推崇；5)“仁爱”的呼唤；6)“正义”的向往。本论文得出五方面的结论：1)高中英语教科书课文蕴含丰富道德观念,整体反映伦理原则；2)英语课文“隐性”的道德观念,具有“显性”的育人价值；3)“民主”、“权利”和“责任”等共同体德性蕴含稍显不足；4)反映中国的传统文化的道德观念基本上缺席；5)英语课程德育目标中较少涉及课文所蕴含的道德观念。提出五条建议：1)英语教材编制者不能忽视中国传统道德观念；2)适当增加“同情”、“民主”、“权利”和“责任”四个道德观念蕴含权重；3)课程标准应突出并拓展课程目标的道德维度；4)教师用书应明确英语教材道德观念蕴含情况；5)英语教师应自我提升道德解读意识和能力。