教师对德育的影响是全方位的,然而,我们所了解的仅限于显性层面的传道,对教师在德育过程中隐形的实践智慧却疏于了解,教师伦理品质和实践智慧相结合才能有效的完成教化过程,才能保证德育向往善、追求善、实行善的品质。本文深入到学校教师群体的生活中,通过深度访谈的研究方法,从教师的生活方式、生存方式、人生智慧等多个维度描绘出教师生活世界和意义世界的大致轮廓,透视出教师德性精神和伦理精神,并试图探究德育的本质。教师的教化过程(也包括自我教化)实质上就是帮助个体扬弃自身道德上的个体性和抽象性,更多的带有伦理的特征,本文采信了黑格尔关于教育的伦理本质的观点:教育的绝对工作就是解放或者达到解放的更高层次的工作,教育的根本任务就是将人从自然的质朴或者知识意志的朴素性中解放出来,造就有教养的人。教师在德育中的关键作用,就是保证不偏离教育的伦理本性。然而,制度下的教师权威、教师身份、教师正义却难以保证教化遵循德育的本性,必须还教育自由和空间,建构起意义世界,把伦理精神内化到德育对象的道德中来,使德育最终能培养出具有实践智慧的个体,从而完成德育的使命:培养有伦理普遍性特征、有教养的人。教师作为德育主体,只有扬弃个体自身的抽象性,更多的带有伦理的特征,最终才能在教化过程中实现了伦理与教化的和谐统一,所形成的教师精神就是内化了的伦理,是德育中的核心的生命智慧、生活智慧,也是人生智慧。