动机是学习者成功学习目标语言的必要条件,也是确保学习者成功掌握目标语言的关键。自2005年非洲第一个孔子学院在肯尼亚建立至今,在非洲如同在世界各地一样,汉语作为一种重要的语言越来越受到非洲学习者的重视。多哥是一个非洲国家,和中国有着友好的合作关系。近年来,汉语也成了多哥学生希望学习的目标语。然而,鲜有文献报告多哥汉语学习者学习动机的相关研究成果。为了解多哥学生学习汉语的动机,本文作者以问卷调查和访谈的方式对多哥学生进行了汉语学习动机的实证调研。研究对象为17名在中国学习的多哥学生和10名在多哥洛美大学孔子学院学习汉语的学生。获得的质性数据显示:多哥学生汉语学习的不同动机导向是促使他们是否努力学习汉语并学好汉语的关键。依据加德纳的社会-教育动机模式理论,多哥学生学习汉语有两种动机:综合型动机和工具型动机。尽管综合型动机（如个人的满足感、融入目的语言国的文化等）似乎促使一些多哥学生在中国或在洛美大学孔子学院学习汉语,但工具型动机主导了他们的学习动机。事实上,获得奖学金在中国继续学习的机会是多哥学生学习汉语的最大动力。即使是出于综合型动机的参与者也承认,他们学习汉语是为了让自己能在当今的全球经济中使用汉语并受益。为此作者对洛美大学孔子学院的汉语教学提出了改进教学方法的建议,同时,对如何更好地加强来华多哥留学生学习汉语的动机也提出了建议。本研究的目的旨在能为中国接收多哥留学生的高校和多哥的孔子学院汉语教师提供多哥学习者汉语学习动机的视角,以利于教师采取适当的教学方法,更有效地进行教学以促进多哥学生学习汉语的动机。同时,也给中国和多哥高校在制定奖学金政策时提供实证依据。