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随着语言教学的重心的逐渐转变,焦虑作为学习者自身的情感因素受到国内外语言研究者和教育专家们的高度关注。在国内,目前外语学习焦虑的研究主要集中针对中小学生和普通高校的大学生。随着国家高等教育的快速发展,独立学院非英语专业学生已经成为一支不断壮大的英语学习群体。鉴于独立学院非英语专业学生的特殊性,这个群体中的英语学习焦虑现象及其引发焦虑的原因愈发值得研究。本研究主要探讨下列几个问题:1)独立学院非英语专业学生英语学习焦虑的实际情况如何?2)独立学院非英语专业学生英语学习焦虑与英语成绩之间是否存在相关性?如果存在相关性,相关程度如何?3)性别和专业这两个变量是否与独立学院非英语专业学生的英语学习焦虑之间存在相关性?4)引发独立学院非英语专业学生英语学习焦虑的潜在原因有哪些?本研究借助问卷、访谈与测试等工具对广西师范大学漓江学院非英语专业2013级的112名大一学生展开调查。其中男生50名,女生62名。按文理科专业划分,文科生人数为55名,理科生人数为57名。本研究主要采用了定量研究和定性研究相结合的方法。定量研究部分通过问卷调查的形式调查了独立学院非英语专业学生的英语学习焦虑现状。问卷包括个人基本信息和Horwitz等人(1986)编制的外语课堂焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scales,FLCAS)。大学英语一年级第一学期期考分数被用来作为学生的英语成绩。问卷调查的结果被输入到SPSS 19.0进行分析。而定性研究则是从112名研究对象中随机抽选20名学生进行访谈,其目的是为定量研究进行补充并进一步探讨可能存在的英语学习焦虑原因及影响因素。研究结果表明:(1)独立学院非英语专业学生的英语学习焦虑较低。(2)独立学院非英语专业学生的英语学习焦虑和他们的英语成绩呈负相关。(3)男生的英语学习焦虑普遍高于女生的英语学习焦虑;而理科生的英语学习焦虑则要高于文科生的英语学习焦虑。(4)考试和交际焦虑是独立学院非英语专业学生英语学习焦虑产生的主要原因,虽然社会文化因素,个人特质、以及地域差异等因素会对独立学院非英语专业学生的英语学习焦虑有着一定的影响;但是来自学生较高的英语运用能力和英语教师合理的课堂安排则可以有效地帮助他们缓解英语学习焦虑。本研究丰富了外语学习焦虑的研究成果,对今后独立学院大学英语教学有着重要的启示。本人作者真心期望本研究能够引起更多语言研究者和大学英语教学工作者对独立学院非英语专业学生这一特殊群体英语学习焦虑的高度重视和关注,以便帮助他们有效地缓解乃至克服英语学习焦虑,并促使他们能在愉悦的学习情境中提高英语学习效率。