从1904年语文单独设科以来,小学口语教学走过了百年的坎坷历程。而今在新一轮的课程改革中,作为五个学习领域之一的口语交际在理论上被置于相当重要的地位。然而在实践的过程中还存在着很多问题。乌海市小学语文口语交际教学实验从2001年秋季开始至今,已经取得了一些成绩,但是也普遍存在着很多问题。以乌海市实施教学改革实验的多所小学为研究对象,运用问卷调查法、观察法、访谈法等研究方法,对该地区小学语文口语交际教学现状进行了调查,并分析了原因,提出了相应的对策。调查研究表明:在新课程理念的指导下,乌海市小学语文口语交际教学发生了可喜的变化,教学效果明显好转。然而,这次调查也显示出目前本地区小学语文口语交际教学中存在的诸多问题。分别是:教师对学生口语能力的培养兴趣不大或随心所欲;把口语交际教学简单地理解为听说教学,淡化了交际;口语交际课“交际”“互动”不起来,口语交际课变成少数优秀学生表演的舞台;同桌说、小组交流等互动形式流于表面;对教材的依赖性强,缺少灵活性、创新性;拘泥教程预设,教学不能灵活应变;没有重视应有的交际礼仪的训练及必要的身体、情态辅助语言的运用;削弱了口语化;忽视情境创设;对口语交际教学序列的构建上存在着盲目性;学生的口语交际能力存在明显的地区差异;对学生口语交际能力的评价不够全面。造成这些不足的原因有教师主观方面的,也有客观现实的。对调查情况进行反思,结合课程标准对小学生口语交际能力要求,提出了提高该地区小学语文口语交际教学水平的对策:教师要更新口语交际教学理念,走出认识误区、角色误区和科研误区;教师要提高自身语言素质,夯实口语教学底蕴;积极探索提高口语交际教学效果的途径和方法,如重视教材中的听说训练课,充分利用课堂这一特定形式,在各个环节中充分发挥教师的主导作用,努力实现双向互动,把口语交际能力训练同常规的阅读教学、作文教学紧密结合,口语训练要与课外阅读相结合,加强语言和知识积累,精心创设情境,激发兴趣,在日常生活中锻炼和培养学生的口语交际能力,要及时评价反馈,保证课时;探索科学的评价方案,建立完整科学的评价体系;建立口语交际教学资料库。在实地调研的基础上,对乌海市小学口语交际教学中存在的问题深入分析,从发现问题入手寻找相应的教学对策,理论联系实际,从而使调查研究所得出的结论具有科学性和针对性。