当代信息技术不仅在农业、工业、金融、管理、医疗、交通等领域起到了重要的作用,同时也对教育事业产生了重大而广泛的影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出:“信息技术对教育有着革命性深远影响,必须给予高度重视。”尽管信息技术的融入促进并改善着教育的方方面面,但是在初中课堂教学方面还存在着诸多问题。本研究选取D县4所县域初中的600名学生、201位教师以及2位校领导作为研究对象,通过文献研究、问卷调查、访谈等方法,采用定量和定性相结合的数据分析法,对信息技术融入初中课堂教学的现状进行调研分析,发现信息技术融入初中课堂教学存在的问题主要表现在课堂教学组织形式、师生关系、教学评价三个方面。具体表现为以下几点:教师信息化素养及信息化教学使用意愿有待提高,学生信息素养及自主学习能力有待提高,信息技术融入课堂教学组织形式的浅层次化;教师角色定位存在偏差,教师主导的师生关系依然明显;信息化教学评价单一化,信息化教学评价没有深入开展。通过调查分析可知,导致这些问题产生的原因主要有:教师信息素养的局限,教师学科专业知识不扎实,学生身心发展特点的制约,学生的整体素质参差不齐,学校信息化软硬件配置的限制,学校信息化教学培训缺乏针对性;教师信息化教学观念不科学影响角色定位,信息技术的发展促使师生关系发生转变;教师的信息化教学评价能力不足,学校信息化教学评价体系不完善。根据分析结论,本研究提出了以下优化策略:教师要全面提高自身素养,学生要提高自主学习能力,学校要健全信息化教学管理;教师要转换心态积极适应新角色,秉持“学生为中心”的理念遵循,创建良好的信息化沟通环境;教师提升运用信息技术评价课堂教学的能力,学校健全信息化教学评价体系。本研究的创新点主要有两点:一是本研究的研究对象有别于其他研究,大部分研究都集中在对高等教育阶段的研究上,而本研究的研究对象为县域初中;二是本研究的研究视角有别于其他研究,大部分研究是对具体学科的特定方面进行研究,而本研究是从课堂教学组织形式、师生关系、教学评价三方面对信息技术融入初中课堂所存在的普适性问题展开研究。本研究的不足之处主要有:以D县的四所县域初中为研究对象,样本选取具有局限性。