写作是初中英语教学中的一个重要组成部分,它贯穿了英语教学的全过程。然而从近几年的中考英语写作部分答卷中,我们不难发现学生普遍存在着写作能力较弱的现象。究其原因,除缺乏系统有效的写作训练外,写作评价方法的单一也是制约学生写作能力提高的重要因素之一。大部分教师在日常的写作教学中采取的传统的终结性评价方法,这种评价方式重结果、轻过程；重知识、轻能力；重选拔、轻激励。终结性的评价方式不利于激发学生的学习积极性和动机,阻碍了学生在学习中主体性、能动性和创造性的发挥,有背于新课程标准倡导的评价理念,没能让评价体现出人文关怀,没能全面评价学生的发展与进步。教师在日常的教学中,可通过各种具体可行的评价方式,引导学生自己发现问题,分析问题和解决问题。笔者结合教学实践,提出在写作教学中贯彻以形成性评价促进学生学习的理念,并在英语写作教学中运用多种形成性评价的方法来激发学生的写作兴趣,旨在提高学生的英语写作水平。本文首先回顾了教育评价的起源和国内外形成性评价的研究现状,探讨了形成性评价的教育学、心理学理论基础,以及这些先进的教育思想对现代教育评价的启示,力求从宏观上把握形成性评价改革的方向。通过在英语写作教学中开展形成性评价实验研究,试图探究形成性评价在写作教学过程中,对于提高学生的英语写作兴趣,提高其写作能力,培养其合作精神等方面具有很大的影响。