近几十年来语言教学发生了重大变革。建构主义的深入人心、社会语言学的发展、交际教学法的兴起与流行、计算机网络技术的发展、社会竞争的加剧无一不推动着语言教学网络化，网络英语学习环境也随之成为英语教学研究重要课题，成为英语教学、教育技术和企业培训等领域共同探索的前沿与趋势。　　本文从对网络英语学习环境发展现状和趋势分析入手，指出在网络技术的支撑下，语言学习正朝个性化、自主性、交际性、高效性发展。通过对代表网络教学前沿的高端英语培训公司的学习者网络学习活动的定量和定性分析得知网络英语学习环境在这几个方面还有很大的提升空间。网络英语学习环境设计需要结合语言教学的研究成果，借鉴教育技术领域对学习环境的理论和应用研究成果，并结合企业培训的成功经验，以促进个性化、自主性、交际性、高效性的网络学习。　　基于上述认识，本文在多学科视野中系统考察了国内外教育技术学对网络学习环境研究的现状与问题;考察了各心理学流派在学习环境理论基础层面的深入探索;考察了语言学和语言教学法主要流派的理论观点;还引入复杂系统研究中的自组织理论和方法论;并运用贯一设计方法，将各学科的理论与英语教学理论有机整合，提出了网络英语学习环境创建的理论框架和设计思路。　　在理论研究方面，文章主要围绕三个主要问题进行。(1)网络学习环境的要素和结构:针对目前对于网络学习环境要素分类众多，标准不一的情况，作者从学习者与环境交互的角度出发，提出了网络学习环境的三要素:资源、共同体和工具，并进一步以活动理论为指导，对网络学习主体与环境之间的相互作用和相互转化作动态的结构分析，更深刻地研究和把握网络学习活动生成发展的复杂规律。(2)网络英语学习环境设计的理论基础:作者分析了网络英语学习环境设计的心理学基础、语言学和教学法基础，并以哲学为纽带，运用贯一设计方法将这些理论协调统一起来，提出网络学习环境的理论框架，并强调理论应用的多元性。(3)网络学习环境设计和研究方法:要把网络英语学习环境设计理论的研究成果综合运用到具体设计过程中去，还必须有研究方法的桥梁。本文探究了自组织理论在生成性学习环境中的应用，并应用设计研究法和快速原型法，对网络学习环境三要素及其自组织生成发展进行分析，形成网络英语学习环境设计的新思路。　　在教学设计的理论和方法论指导下，作者与商业化高端英语培训企业合作，共同设计开发了以个性化、自主性、交际性、高效性学习为目标的网络英语学习环境。该网络学习环境以目标为入口，将其作为自组织的信息，让学习者在复杂网络中寻找和结交学习伙伴，激发学习动力，并实现在真实情景下的交际，在交往的过程中获得学习帮助和情感支持。学习者被赋权，成为学习环境的主人，共同创造学习环境，学习环境也在学习者的交互中不断生长。与此同时，环境中的导学和教师角色还可以为学习者提供最个性化的指导，支持学习者自主学习。作者分析了这个网络学习环境设计方案的可行性，并由英语培训企业采用快速原型法对其进行了开发。在试用过程中，作者尝试应用社会网络分析软件对学习者的网络交际活动进行分析研究，区分出了四种不同的学习者，并分析了其使用效果，为下一步的设计研究提供基础。　　在理论研究与实证研究的基础上，作者进一步完善了网络学习环境设计的理论与方法，提出了由哲学、心理学、教学法、社会学、技术以及实用基础这六大基础组成的学习环境设计层次结构及生成性学习环境设计的原则与方法。