教师是我国教育行业的主力军,教师对于职业的投入程度会直接影响我国教育事业的发展水平。而小学教师职业幸福感的高低,则会直接影响教师的日常教学工作的效率,从而对学生的学习成绩产生间接的影响。上海市的基础教育在全国处于领先水平,在全球也有着不小的影响力。因此,上海市小学教师职业幸福感状况就更应得到重视。但是,就目前的现状而言,我国对于小学教师职业幸福感进行评价的工具还是较为匮乏的,因此使得对于小学教师职业幸福感的现状总是不能及时了解,从而不能发现其中存在的问题,进而进一步影响了教师职业幸福感的有效提升。为此笔者以发展性目标评价模式为指导,运用科学的评价方法,编制了上海市小学教师职业幸福感评价标准,并对其进行了信度和效度的检测。随后,对上海市11所分属不同区域的小学进行实地测评,再运用SPSS18.0软件对测评数据进行处理分析,发现目前上海市小学教师职业幸福感虽然有一些不错的方面,但是上海市小学教师职业幸福感并不高,仍然存在若干问题,其主要原因是由于上海市小学教师工作时间及空间延长幅度与薪酬提升幅度不协调;上海市小学教师社会权益低,职业声望下滑,外界干扰因素多;上海市小学管理者重学校目标,轻个人目标,教师个人需求满足度低等。针对以上的问题,笔者提出了三方面的对策:学校要努力提高自身在社会上的声誉,教师主动寻求多种方式,平衡心态;教师利用本市资源优势提升专业技能,社会对教师合理定位;学校积极开展教师职业生涯发展培训,将学校目标与个人目标两头兼顾,提升教师个人需求满足度。同时,对评价结果进行信度和效度的测试,诊断评价工作存在的问题,以提高后续评价工作的质量。