作为考查学生语言综合运用能力的生成性技能,英语写作一直是中学英语教学的难点和重点。然而纵观相关文献,聚焦于英语写作教学新模式应用的研究尚比较少见。有鉴于此,笔者结合自己的教学现状,开展了以读促写的应用研究。本文以Krashen“语言输入假设”与Swain“语言输出假设”为理论基础,探讨阅读与写作的关系,试图回答以下几个问题:(1)以读促写模式在多大程度上提高了学生的写作水平?(2)以读促写模式在多大程度上改善了学生写作的积极情感因素?(3)以读促写模式在实施过程中存在哪些问题?为了回答以上的问题,笔者对54名来自广西梧州市苍海高级中学的学生进行了为期15周的教学研究。通过问卷调查,访谈,课堂观察,分析写作测试成绩和文本去了解“以读促写”对高中生写作表现的影响。研究结果表明,“以读促写”教学模式能有效提高学生的写作水平,提高了学生的写作热情和写作动机。学生在准确度、流利度和复杂度方面也有显著提高。这次研究也给了笔者一些教学启示。首先,以读促写应该是一个循序渐进的、系统的过程;其次,讨论环节在以读促写中不容忽视;第三,教师应该注重提高学生的写作兴趣,激发他们的写作动机。另外,笔者还发现了以读促写教学模式在实施过程中存在的问题,比如无法调动所有同学积极参与到其中,设计的写作任务没能同时满足3个组同学的写作需求和无法兼顾到每个学生的个性差异。