信息技术的发展促进了教育教学方式的变革。微课是信息技术与教育结合的一种重要教学资源,因自身时间简短、内容精简等优点在教育教学中得到快速发展。近年来,我国对微课的研究也逐渐丰富与深入,在国内举办的微课比赛以及微课网站中,虽然也有优秀作品的出现,但整体上看,微课质量参差不齐,单节微课内容较为分散,且专题型微课较少,不利于学生系统化、结构化的构建知识体系,这是目前微课发展遇到的一个问题。经查阅文献,发现专题、系列微课是以后微课发展的大趋势,它能够解决微课存在的一些问题,还能够有效帮助学生建构系统的知识体系,但目前系列微课的发展较为缓慢,将系列微课与学科相结合的研究较少,与化学学科相结合的系列微课更少,这也是研究的重点。系列微课是以微视频为主要载体,由3到5个及以上的子微课组成一种新型信息学习资源,子微课内容精简,之间相互关联或有明确的教学线索,有共同的教学目标或具有相似的知识点。以建构主义理论、自主学习理论、联通主义理论等为指导,以“氮及其化合物知识”的教学为例进行相关的系列微课的前期分析可知,高中化学教学中系列微课的制作流程包括以下环节:选主题、分课点;系列微课设计;录制系列微课;教学实践;反思与修改;上传平台。依据上述制作流程,设计出“氮及其化合物知识”系列微课成果,制定出系列微课微教案模板、脚本设计模板,为化学系列微课的发展提供了案例,弥补了高中化学系列微课方面的不足。通过以上研究,得出以下结论:（1）氮及其化合物知识系列微课的使用,受到了学生及教师的欢迎。说明将系列微课在中学化学元素知识使用可有效改变学生的学习方式,提高学生的学习兴趣,有利于对事实性知识进行系统性地建构。（2）系列微课在教学使用时要注意一些事项:（1）要考虑学生的自主学习能力:调查数据显示,学生使用系列微课进行学习时,学习效益与自主学习有很大联系.所以,系列微课的使用需考虑学生的自主学习能力。（2）系列微课的使用要有教师的指导:如仅使用系列微课进行教学,学生课堂参与感较低。所以在课堂上使用系列微课时,教师可暂停,对学生进行指导,对教学内容进行深入剖析,提高学生的课堂主体地位,同时又能引导学生按照教学设计完成教学目标。（3）系列微课的使用反馈要及时:在教学中使用系列微课时,如发现有遗漏知识点,需课下及时补充。学生如反馈某些知识点难以听懂,需及时整理与修改教学设计或教学用语。因为系列微课牵连知识点较多,如果不及时整理与修改,会影响学生的学习进度与效率。（3）在进行系列微课教学设计时,除了要保证课本内容的主体性,教师可根据教材相关知识点,选择合适的教学题材,如相关化学史、视频片段,将其设计到教学过程中,提高学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。