【摘 要】
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自基础教育课程改革以来,小学与初中课程的有机衔接逐渐受到广大教师的重视。数学作为基础教育改革的先锋军,中小学数学教学衔接的问题成为撬动数学教育改革的有效支点。遗憾的是,目前中小学数学教学仍存在教材内容、教师教学、学生学习以及学生心理等方面的衔接问题。本文以中小学数学教学衔接为切入点,重塑初中数学课堂教学,促进学生学习效益的提高,推动课堂教学质量的提高。本文在大量文献阅读的基础上,依托于问卷调查法、
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自基础教育课程改革以来,小学与初中课程的有机衔接逐渐受到广大教师的重视。数学作为基础教育改革的先锋军,中小学数学教学衔接的问题成为撬动数学教育改革的有效支点。遗憾的是,目前中小学数学教学仍存在教材内容、教师教学、学生学习以及学生心理等方面的衔接问题。本文以中小学数学教学衔接为切入点,重塑初中数学课堂教学,促进学生学习效益的提高,推动课堂教学质量的提高。本文在大量文献阅读的基础上,依托于问卷调查法、访谈法、经验总结法等研究方法,对重庆市万州区X中学七年级四个班的202名学生进行调查,通过对数据的整理及分析,发现现阶段中小学数学教学衔接存在以下问题:（1）学习习惯较差,课前预习与课后复习不到位;（2）学习方法不当,学生过于依赖老师;（3）数学课程难度增加,学生较难适应;（4）数学学习心理上存在较大差异;（5）教师在教学内容方面衔接意识不足;（6）中小学数学教师教学方法存在差异,学生需要适应期。结合学生、教师等方面出现的衔接问题,以义务教育数学课程标准为基,在学习迁移理论、有意义学习理论、最近发展区理论、认知发展理论等理论的指导下,从教学内容、教学方法、数学思想方法、学习习惯、学习方法、学生心理等角度提出针对性的衔接策略或建议:（1）做好“数、代数、方程、几何”这四部分内容的教学衔接;（2）做好教师教学方法上的衔接,包括“充分了解学生,放慢教学节奏”、“变换教学方式,提高教学效率”、“启发诱导,激活深层思维”;（3）做好“类比思想、分类讨论思想、整体思想、数形结合思想”这四种数学思想方法上的衔接;（4）做好学生学习方法上的衔接,包括“加强预习,指导自学”、“认真听讲,乐于思考”、“强化训练,规范作业”、“及时复习,温故知新”;（5）做好学生心理上的衔接,包括“帮助新生适应新环境,增强数学学习兴趣”、“帮助学生进行正确的归因训练,培养自我效能感”。
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