汉字,蕴含着丰富的文化含义。自汉字产生以来,识字教学这一行为就相伴而生。近代以来,随着语文课程的变革和语文教材的多次修订,各种类型的识字方法也是百花齐放,蕴含着无数一线语文教师的教育智慧。大部分汉字都承载着表义功能,进行识字教学时,应当以汉字本身为定位,从汉字的音、形、义展开,引导小学低年级儿童展开联想和想象,构造一个较为清晰完整的汉字学习认知体系,让孩子对汉字的识记不仅仅停留在枯燥的死记硬背、重复无味的抄写,而是赋予汉字更多人文的关怀和文化的温度。只有拓宽汉字的文化视阈,让汉字焕发本身丰富的文化内涵,对学习者而言,才能刺激学习兴趣,增强求知欲望。这正是本文想要借助字理识字法进行小学低段字理识字教学方法探究的初衷。字理识字法,根据汉字的构造规律,既善于借助直观生动的形象,又注重规律的总结和能力的培养,符合儿童的认知心理,促进儿童逻辑思维能力的发展。学生在运用字理识字方法对汉字进行学习和运用的过程中,自然会汲取沉淀于汉字中的历史、文化、思想、情感、思维方式等内涵,增进自身的人文修养和综合学养。为了提高字理识字教学法的效能,拓展其应用范围,更适应当下语文教育环境,字理识字教学法也在不断与时俱进,在保有自身特色的基础上,以其兼容并包的开放性,博采众长,不断完善、充实理论指导,改进方法研究。本文就目前小学低段识字教学的现状及其存在的问题,分析了字理识字教学法在小学低段识字教学运用中的特点和优势。然后,结合教学实践和案例分析,探究小学低段字理识字教学的基本原则、方法、改进方向与创新策略,并对教学实践过程中遇到的难题和困惑进行了反思。本文立足于字理识字研究理论,吸取前人关于字理识字教学的部分研究成果,以部编版小学语文一二年级教材为切入点,基于小学低年级学生的心理认知特点、思维表达特点,结合本人的教学实践及其他教师的宝贵经验,以期探索科学有效地运用字理识字法进行小学低段识字教学的基本策略。