随着中国基础教育改革的不断深入，教育者开始关注每一个学生的个体发展和提高。随着城镇化进程步伐的加快，城乡结合地区的初中英语教学成为英语教师面临的挑战。由于城乡结合地区的居民平均文化素质低、加之学校40%的学生来自外来务工家庭，学生的学习方向、学习目标和学习兴趣受到影响，从初中入学起，同一班级内学生的学习水平就表现出明显的差异，两极分化现象严重。因此，实行英语差异化教学势在必行。本文首先对差异教学论和差异教学策略的国内外研究现状进行梳理和分析，在此基础上，以差异教学论、目标分类学、多元智能理论为指导，采用文献法、问卷调查法、课堂观察法和总结归纳法等研究方法，从认识学生的差异入手，探索差异教学的策略。实验结果表明，该方法既满足了均衡教育和素质发展的改革要求，同时也提升了教师的课堂驾驭水平，提高了教学质量。除了引言和结论以外，论文共分五章。“引言”部分主要讨论了课题提出的背景和研究意义。第一章“文献综述”梳理了关于“差异教学”的国内外研究现状。第二章是本文的理论基础，分为三个部分:第一部分概括阐述了加德纳的“多元智能理论”的分类方法、特点和类型；第二部分介绍布鲁姆的“目标分类学”的概念和内涵；第三部分阐述了华国栋和夏正江的“差异教学论”与“差异教学策略”。第三章是研究方法与设计，主要说明了实验的目标、步骤、对象和方法，并列举了测试的工具。第四章是研究过程与数据收集。首先笔者从认识学生的差异入手，通过问卷调查了解学生不同的智能特点、学习风格类型以及个性特征，通过数据分析，给差异教学策略提供一些前期思考和准备。其次，阐述了差异教学策略的实施过程，共四个步骤，第一个步骤是差异教学的设计：分为差异教学目标的设计和分析、差异教学内容的设计和分析、差异教学作业的设计和分析、差异教学学案的设计和分析；第二个步骤是差异教学的评价方式，即形成性评价和动态考试评价；第三个步骤是差异教学的课后辅导；第四个步骤是差异教学的家校合作策略。接下来，作者展示了差异教学策略实施过程中的两个案例。最后是实验结果，包括实验前后的测试对比结果，和对师、生差异教学策略实施后的采访记录。第五章是研究的发现与启示。通过数据整理与分析，本文总结了实验结果和发现，并阐述了对差异教学策略的研究对象、研究实验、研究范畴和研究作用方面的启示。结论部分对全文进行总结，并说明本文存在的局限性。