近年来,教师信念作为教师认知的重要组成部分受到了国内外学者的广泛关注。其中,教师的语法教学信念逐渐成为研究的焦点之一。实践共同体概念提出之后,它对教师专业发展的促进作用不断得到证实。因此,本研究旨在探讨教师实践共同体对初中英语教师的语法教学信念有何影响,同时,基于活动理论,分析教师实践共同体如何影响教师的语法教学信念。本研究采用质性历时个案研究方法,以三位初中英语教师为研究对象,主要回答三个研究问题:三位教师在进入教师实践共同体学习之前持有的语法教学信念;参加教师实践共同体之后三位教师在语法教学信念上的改变;以及教师实践共同体影响语法教学信念的过程。研究历时4个月,研究者收集了多种数据,包括访谈、观察和反思日志。研究结果如下:进入教师实践共同体学习之前,三位教师几乎都持有传统的语法教学信念。她们认为语言的形式以及传统的教学及练习方法应在课堂中应用。在教师实践共同体内学习之后,交际型教学信念逐渐融入教师原有的信念系统并用于三位教师实际的语法课堂之中。她们在语法教学信念上发生的变化主要体现在5个方面:对语法教学(教学目标、方法和内容)的看法;对师生角色的看法;对改正语法错误的看法;对评价方法的看法以及对语法练习的看法。教师实践共同体作为一种活动系统对三位英语教师语法教学信念的影响主要通过内部各要素之间的相互作用,其中包括三位教师和他们的学习动机/目标之间的作用;三位教师和中介工具之间的作用;以及三位教师和情境因素之间的作用。本研究深入分析了教师实践共同体对教师语法教学信念的影响,它为教师在职教育及专业发展提供一定启示。