师范生教师领导力是一种代表自身发展和影响他人的能力和素质。它与社会科学中的领导力概念不同,不以领导职位为基础,关注每一个个体的领导力的发挥,因此对我国的教育而言是一个非常值得提倡和关注的领域。目前的国内外的相关研究主要集中在教师职业群体,如校长领导力、中小学教师的领导力、教师教学领导力等,因此我国的师范院校教育理应从教师职前教育培养的角度解决这个问题。加之针对这一教师储备力量的群体尚未有相关的工具和维度来进行评估测量的实证研究,所以本文将从师范生职前教育培养的角度来编制相测量工具,使师范生领导力培养的维度和指标得以量化。师范院校学生是我国教师的储备力量,因此是进行教师职前教育的主要群体。本研究以师范院校学生群体为调查对象,探讨师范生教师领导力的结构,编制《师范生教师领导力问卷》。研究一在分析国内外相关文献的基础上严格按照问卷编制流程编制师范生教师领导力预测问卷并收回数据,对收回的318份有效问卷先后进行项目分析和探索性因素分析,形成了师范生教师领导力正式问卷,包括5个因子,共20个题项;研究二发放心理资本量表、教师职业认同量表和正式问卷,对回收的526份正式问卷进行多元概化分析,再次验证问卷的信度;研究三对回收的526份正式问卷进行多组比较检验,验证了问卷具有性别和年级的测量不变性;研究四探讨了师范生教师领导力、心理资本、教师职业认同三变量之间的相关关系以及影响机制。结果表明:（1）师范生教师领导力问卷分为5个维度,即前瞻力、决策力、感召力、控制力和动机态度,每个维度各4个题项,共20个题项。（2）师范生教师领导力问卷信效度良好,拟合状况良好。问卷χ~2/df=3.281,同时GFI,AGFI,NFI,IFI等均在0.90以上;RMR=0.026＜0.05,RMSEA=0.066,问卷结构良好。总问卷的Cronbach a系数为0.945,分为卷的Cronbach a系数均在0.742以上;总问卷的分半信度为0.911,分问卷的分半信度均在0.715以上,问卷的内部一致性系数和分半信度均达心理测量学的要求。维度间的相关系数在0.581-0.832之间,维度与分问卷总分间的相关系数在0.783-0.919之间,问卷的结构效度良好。同时高低分组的差异有统计学意义,任务得分情况能把在校标上表现好与不好的研究对象区分开来,问卷的校标效度也较好。（3）师范生教师领导力问卷的概化系数和可靠性指数均达到较好水平（全域总分均＞0.9）,问卷结构符合其编制理论的假设,可以在实际中进行推广和使用。（4）问卷因子结构在性别和年级之间具有测量不变性,使得问卷的结构能够在不同性别和年级的样本中保持一致,因此可以对男女生和高低年级在师范生教师领导力得分上的差异做可靠的解释。（5）心理资本、职业认同和师范生教师领导力之间两两相关,且心理资本、职业认同都能够正向预测师范生教师领导力,心理资本对职业认同和教师领导力之间关系的调节作用不显著。