语文新课标提出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在课堂教学中,提问是教师提高教学效率的重要手段和有效途径。提问开启师生、生生之间的交流,激发学生思维和认知,其作用在初中语文课堂教学中不可替代。有效提问能够拨动学生的心弦,在课堂中奏出美妙的乐章,更加关照师生主体的彰显、学生思维的张扬、教学对话的开展、三维目标的实现,进而提高学生的语文素养。但目前初中语文课堂仍存在大量缺乏创新、急于求成、无针对性、无启发性的低效、无效的提问。针对这样的情况,如何使语文老师通过有效提问激发学生浓厚的学习兴趣,让学生积极调动思维建构知识,从而切实提高初中语文课堂教学效率,就成了目前初中语文教学中亟需解决的问题。本文针对初中语文课堂提问常出现的问题,从教师提问学生的角度出发,提出初中语文课堂有效提问的策略,旨在为中学语文教改和优化语文教学艺术提供一点思路。全文主体内容分为三章。第一章阐述了初中语文课堂提问有效性的相关理论。提问是教师在课堂教学中最常用的教学手段,教师通过提问展开教学进程,开启师生互动交流。提问的方式根据不同理论依据分为很多种,语文教师想要实现高效课堂,必须关注课堂提问。新课标强调的教学要重视问题,有效提问可以充分激发学生的学习兴趣,促进学生思维与认知的发展,使教师达到理想的教学效果,可见研究初中语文课堂有效提问具有极重要的意义。第二章开展初中语文课堂提问有效性的调查研究。主要采用问卷调查法、课堂观察法、全息实录法、案例分析法等研究方法来研究真实初中语文课堂中,教师提问存在的具体问题。笔者以所在实习学校Y中学的270名初中生为调查样本,发放问卷,并全息实录了三名语文老师教学课文《背影》第一课时的课堂。由反馈的数据总结出初中语文课堂提问存在的问题及原因。教师提问常出现的问题主要表现为提问数量不当、提问模式单调、提问难易失宜、提问理答不足等方面。分析影响提问有效性的原因,从教师角度主要有教师选择的发问对象、教师理答的准备情况、教师自身的教学水平等。从学生角度主要有学生的知识储备、学习准备、学习方法等。教师要及时发现并反思教学中提问存在的问题,不断改进教学技能,进行有效提问。第三章阐述了初中语文课堂有效提问的策略。有效提问是一个将“善问”与“善待问”有机结合的完整过程,总体分为设计、导答、追问三个步骤。笔者通过对初中语文课堂提问现状的透视,结合相关研究并联系教学实践,总结出在初中语文课堂中有效提问的九个方法:根据学生差异设问、激发学生的兴趣、引导学生运用发散思维、采用多种提问方式、帮助学生突破思维障碍、引导学生进行合作学习、设置有坡度的问题、用环环相扣的问题构建学生思维的“发展链”、关注提问的细节。最后,为了检验提问的有效性,建议建立合理的“有效提问”的评价机制,让语文教师有据可寻、有理可依地进行有效提问。