新课程改革背景下,地理教学更加强调培养学生的地理核心素养,提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。作为地理学科知识的重要组成,地理概念是学生学习地理学科知识的基石,而深度学习是培养学生地理核心素养的有效途径之一。因此基于深度学习理论开展地理概念教学有助于学生真正掌握地理概念知识内涵和本质,深度理解地理现象和地理规律,对促进学生地理学科知识的深度学习和学生地理核心素养的形成有重要意义。本文在深度学习理论的基础上采用文献研究法、访谈法、问卷调查法和实验研究法对地理概念教学进行探究并提出地理概念教学策略,以期为一线地理教师提供地理概念教学参考。主要研究内容和研究结论如下:（1）运用文献研究法对深度学习和地理概念教学国内外研究成果进行梳理总结,剖析深度学习和地理概念教学的内涵和特征,发现深度学习和地理概念有以下共同特点:都重视学生先期知识、都注重知识的生成过程、都强调学生建构知识结构体系。（2）采用问卷调查法和访谈法对一线地理教师和学生进行地理概念教学和地理概念深度学习现状调查,分析发现教师在地理概念教学中主要存在以下问题:部分教师课堂地理概念教学略有欠缺、部分教师在概念教学中未能充分联系学生“前概念”、部分教师对学生概念知识体系的构建重视不够、部分教师地理概念教学方法有待改进、概念知识评价方式多元性待提高等;学生在地理概念深度学习方面则主要存在缺乏地理概念学习内驱力、不重视结构化地理概念知识和迁移运用地理概念知识的能力较弱等问题。（3）针对目前师生地理概念深度学习现状中存在的问题,结合地理概念和深度学习形成过程,提出了具体的地理概念教学策略。本次策略主要按照地理概念形成过程即地理概念引入阶段、地理概念理解阶段、地理概念建构阶段、地理概念应用阶段进行阐述,在各个阶段结合深度学习理论提出具体的教学实施策略,为地理概念教学课堂提供理论借鉴,以期促进学生地理知识深度学习。（4）为检验本文地理概念教学策略对促进学生地理深度学习的有效性,本文采用对比实验法对高一年级2个班级进行教学实践。结果表明本文所提出的地理概念教学策略在一定程度上可有效激发学生地理概念学习兴趣,帮助学生建构地理概念知识体系,在一定程度上培养锻炼了学生的地理学习思维能力,促进学生了地理深度学习。综上所述,基于深度学习理论提出的地理概念教学策略在教学实践中能有效提高学生地理学习兴趣,同时可以培养锻炼学生地理学习的思维能力,强化学生迁移运用地理知识能力。今后需加强教学实践,完善评价体系,为促进地理概念教学和学生地理概念深度学习提供指导和借鉴。