史料是研究历史的基础,历史教学也像历史研究一样,需要借助史料让学生认识历史、感受历史进而客观地解释历史,这些是历史教学的题中之义。2017年9月开始,笔者任教地区开始使用统编版初中历史教材。它提供了形式多样、内容丰富的史料,虽短小精悍,却有用而经典,能说明深刻的史实信息,但也存在部分史料晦涩难懂,部分学生读完不知所云等问题。新教材还有很多图表、实物等类型的史料,学生表现出不能精准解读,难以提取有效信息。从学习效果考核来看,近年来全国中考试题中,侧重考查史料解读能力的试题在不断增加。试卷中既有课本内熟悉的史料,又有课外不为熟知的史料,初中生必须学会触类旁通地解读未接触过的“新史料”,毋庸置疑,初中生只有具有较高水平的史料解读能力才能适应这一变化。无论从提高中考历史成绩现实需要出发,还是为呼应学生长远素质教育发展的诉求,提升初中生史料解读能力都十分必要。笔者充分研读新版部编教材、反复分析近三年全国中考试卷,随后通过调查问卷、访谈和试卷分析等了解初中生史料解读能力现状,发现存在问题,并结合多年教学实践,分析其成因。在此基础上,笔者尝试用多种手段和方法探究提升初中生史料解读能力的策略,旨在优化教学,为学生认识、理解、表达历史提供帮助。本文共分为五大部分:第一部分:绪论。本文的选题缘由、研究现状、研究方法以及本文的创新与不足。第二部分:史料解读能力及其在初中历史教学中的重要性。史料、史料解读能力定义和原则,进而从史料自身出发,探寻其在初中历史教学中的价值。第三部分:初中生史料解读能力现状调查和实践研究。一方面分析总结了 2017年以来全国各地中考历史试题中出现的史料解读类试题,找出史料解读类试题在中考历史科目考试中运用的特点;另一方面以模拟试卷以及调查问卷的形式调查学生对待统编版教材和中考试卷中的史料解读情况,旨在了解学生在史料解读能力方面存在的主要问题并分析成因。第四部分:提升初中生史料解读能力的策略。首先,提升初中历史教师学科核心素养和帮助学生构建完整知识体系;其次,提升历史课堂史料解读能力的训练策略。最后,提升初中生史料解读能力的具体实战策略。第五部分:总结。本文研究的目的和价值,指出笔者研究的不足。