双语教学作为一种对专业知识与语言知识(英语)双重学习的教学模式,在国内备受关注,并成为当前高校教育教学改革及发展的一个研究热点。本研究尝试结合Colin Baker双语教育模型理论中的"教师特征"模块及魏日宁的双语教师素质四维度理论,深入课堂,运用实证研究方法,对中医院校双语教师的专业知识、英语语言能力、双语教学实践能力、双语教学的认知态度以及双语科研素养五个方面进行量化统计,结合对师生的问卷和访谈等质化数据进行分析,了解当前中医院校双语教师素质的具体表现以及是否达到了学生对双语教师的期望值,分析双语教师素质中出现的问题及未能满足学生期望的原因,最后探讨相应的改善建议。研究发现,当前中医院校双语教师素质中教师专业知识扎实,80%以上的双语教师由研究生学历的学科专业教师担任;具备基本的英语听说读写能力;部分课堂教学实践形式多样化,包括使用英语进行小组讨论、课堂演讲等符合学生需求;均能准确界定双语教学理念,上课前均积极备课,课堂中耐心讲解,具备教学反思意识,对英语和专业知识有着持续学习的观念。然而,双语教师素质中也存在以下问题未能满足学生期望:1)英语语言能力仍存在不足,一般表现为专业型教师,课堂使用英语较少,时常会出现表达不流畅、语法不规范现象,课堂几乎没有英语国家文化的介绍;2)教学模式上仍然存在以教师为中心,"填鸭式"的教学模式;3)部分双语教师课堂英语使用比例未达到课堂语言比例的50%,有的甚至2%的比例也没有达到;4)双语科研理论不熟悉,科研时间不足,双语教学相关科研成果转换少。针对这些问题,本文从学校、教师和学生三个方面提出了对策要点:学校应加大对各学科双语教学的建设力度,加强双语教师素质培养;教师应更新自已的教学理念和教学模式,摆脱传统型以教师为中心的教学课堂;学生应转变双语学习态度,明白双语学习并非仅仅是通过考试拿到学分。