目的了解护理职业学院学生的人格特点；探讨在护理专业学习中学习成绩更好、更适合学习护理专业的护生有哪些人格特点。从而可以帮助护生更好地认识自己，根据自身的人格特点采取适合自己的学习方法，为以后成为一名优秀的护士打下坚实基础；也可以帮助护理学专业教师更好地了解不同学历护生的人格特点，做到因材施教，分层次教学，培养综合素质高的优秀护士。针对护理职业学院学生的人格特点，制定相应的教学对策。方法采用卡特尔16种人格因素问卷，整群抽样，对潍坊护理职业学院的中专护理、五年一贯制护理和大专护理三个学历层次的272名护生展开问卷调查，同时选择被调查学生部分专业课的学习成绩。数据应用spss11.5统计软件包进行分析处理，采用方差分析对护生的人格特点进行分析，学生的人格特点与学习成绩的关系是应用多元逐步回归来进行分析的。结果1.中专护理在与五年一贯制护理人格特点得分的比较中，在敢为性、怀疑性、聪慧性、稳定性、自律性、独立性6项主要人格因素以及怯懦与果断性、创造力2项次级人格因素上的差别有统计学意义（p<0.05）；五年一贯制护理在与大专护理的人格特点的得分比较中，在敢为性、幻想性、聪慧性、自律性4项主要人格因素上和怯懦与果断性、创造力2项次级人格因素上的差别有统计学意义（p<0.05）；大专护理在与中专护理的人格特点得分比较中，在聪慧性、稳定性、自律性、敢为性、幻想性、怀疑性上差别有统计学意义（p<0.05）。2.影响中专护生和五年一贯制护生在学习中取得好成绩的人格特点是相同的，有乐群性、有恒性、恃强性、自律性；影响大专护生在学习中取得好成绩的人格因素，有乐群性、聪慧性、有恒性、敢为性、忧虑性。结论1.中专护生的人格特点有高怀疑性、高敢为性、低稳定性、低聪慧性、低自律性、低独立性以及怯懦、低创造力；五年一贯制护生人格特点有高敢为性、高幻想性、低聪慧性、低自律性、怯懦及创造力低；大专护生的人格特点有高聪慧性、高自律性、高稳定性、低敢为性、低幻想性、低怀疑性。2.影响中专护生和五年一贯制护生在学习中取得好成绩的人格特点是相同的，包括高乐群性、高有恒性、低恃强性、高自律性；影响大专护生在学习中取得好成绩的人格因素，有高乐群性、高聪慧性、高有恒性、高敢为性、低忧虑性。3.护理职业学院在尊重各层次学生人格特点的基础上，实行分层次教学和管理，重视学生的主体地位，注重专业技能的提高，加强人文知识和职业道德教育，从而全面提高学生素质。