多元文化的时势背景对我国文化和教育的发展来说，应当说是机遇与挑战同在。教师是文化的使者，其职业使命决定了该群体在应对这一时代课题中的重要地位和作用。　　本论文的主体部分由七个部分组成。　　第一部分，“话语背景与研究综述”。随着全球化的进程及我国社会的急剧转型，我国正处于多元文化的时空。传统文化的现代化，是我国社会现代化的支点，也是教育现代化的宏大背景。教师群体在应对时代课题中居于独特地位。因此本文将“教师的文化使命”纳入研究的视野。　　第二部分，“静态聚焦：当代教师使命的审视”。从人、教育、文化的关系，从教师所扮演的文化角色，从时空序列等角度对当代我国教师的文化使命进行静态审视：教师的文化使命在于对优秀民族传统文化的继承和弘扬，对外域文化精华的借鉴，并面向未来，致力于创建民族的、现代的新文化。在朝这一目标努力的过程中，有教师对多元文化的分析、研究、批判，有教师群体文化的建设及对学生的文化陶冶。　　第三部分，“传承为体：教师对民族传统文化的传承”。具体地论述了教师继承和弘扬民族传统文化的使命：弘扬民族文化精神、阐发“天人合一”思想的当代意义、坚持传统文化中人文精神的现代发<WP=5>扬、开掘中华传统仁学思想的精神内涵、对“和而不同”意境的现代把握等。　　第四部分，“他山之用：教师对外域文化的借鉴”。具体论述了教师对西方文化的借鉴：如对西方文化“吸收性、开放性”、“个体性”、“激进性”、“科学精神”等的借鉴，并简述了在多元文化背景下如何防范和化解西方文化中消极因素的影响的问题。　　第五部分，“承载中介：当代教师对课程文化的批判与重建”。视课程是文化的主要载体及教师践履文化使命的主要阵地，并从课程目标价值取向、内容、实施三个方面论述了如何构建一种既适应当前多元文化的时势背景，又符合我国教育发展需求的课程文化。　　第六部分，“以身示范：教师群体文化及其建设”。凸显了教师群体文化的示范作用，并论述了良好教师群体文化的建设。包括当代教师应具备的教育理念、“文化人”的形象、强烈的文化责任感、专家型的职业形象等。　　最后一部分，“策略思路：当代教师践履文化使命的路径与方法”。文化是模式化存在的，本文在最后讨论了教师践履使命即文化整合的策略思路，并列举了教师践履文化使命的一些路径及方法，如“对多元文化民主式的文化整合”、“比较研究和互补发展”、“多些包容，少些排斥”等。