近年来,专家学者普遍认为计算机辅助语言学习能够有效地促进第二语言习得(例如:Egber,1999;Gu,1995;Jonassen,1999;Kenning&Kenning,1990;Pennington,1996;Warschauer,2000;etc.).该文探讨了在中国这一环境中计算机辅助学习"基础英语"课程的教学项目对英语专业学生在学习动机、学习自主性、学习策略和交互合作式学习四个方面的影响.通过对这些影响的探索,该文旨在提高我们设计计算机辅助语言学习项目的能力,从而为语言学习者提供一个最优化的环境,并使得计算机辅助语言学习项目能够更有效地促进语言学习、该文是以建构主义学习观为理论基础的.该课题同时采用了定量和定性研究的方法.定量研究材料来源于对30名安徽大学英语专业学生的两次问卷调查.这些学生于2002-2003学年参加了为期一年的"基础英语"课程计算机辅助语言学习项目试验.另外,还将在此次试验中对学生的采访、学生在论坛上发表贴子的记录、学习的学习报告和作者的观察笔记作为定性研究的材料,以此来分析学生变化的过程和原因.主要研究结果归纳如下:·计算机辅助语言学习有效地激发了学习的学习动机;·计算机辅助语言学习有效地提高了学习者的学习自主性;·计算机辅助语言学习有效地丰富了学习者的学习策略;·计算机辅助语言学习有效地增强了学习者的交互合作式学习.以上研究结果表明,计算机辅助语言学习在中国这一环境下有效地促进了学习者的第二语言学习,许多具体实施问题值得进一步研究.最后,论文结合中国的英语教学情况提出了一些应用启示和该研究有待改进之处.