随着科技的发展,手机的功能越来越多,但手机在为人们带来便捷的同时也带来了很多问题。目前有很多研究分析了手机依赖可能引发的问题,比如关于手机依赖如何影响人际交往、社会适应、情绪方面等等。经过梳理,我们发现,已有研究存在一些局限。首先,以往研究多从横向角度探讨手机依赖和变量之间的关系,少有研究从横向设计和纵向设计相结合的角度来探讨手机依赖与变量之间的作用机制。其次,以往研究发现,很多高中生都存在比较突出的手机依赖情况,但是不同高中生的依赖程度存在一定的差异,但已有研究对这种个体差异缺乏充分的关注。最后,高中生正处于人生发展的重要阶段,身心发展不平衡,容易出现情绪问题、行为问题等。关注这一群体的手机依赖情况和情绪问题将有助于学校制定更好的干预措施,促进高中生身心健康发展。因此,本研究主要采取横向设计和纵向设计相结合的角度,探索负性生活事件、心理痛苦和高中生手机依赖之间的关系和作用机制;考察高中生手机依赖的发展趋势以及时间点1的负性生活事件和心理痛苦的预测作用。主要包括以下三个研究。研究一,从横向角度探索负性生活事件对高中生手机依赖的影响,以及检验心理痛苦是否在负性生活事件和手机依赖之间起中介作用。结果表明,心理痛苦的中介效应显著,负性生活事件可以通过影响心理痛苦水平,进而导致个体出现手机依赖现象。研究二,从纵向角度探索时间点1负性生活事件对时间点3手机依赖的影响,并控制时间点1手机依赖水平,检验时间点2心理痛苦是否在其中起中介作用。结果表明,时间点2心理痛苦在时间点1负性生活事件和时间点3手机依赖之间起完全中介作用。研究三,对负性生活事件、心理痛苦与高中生手机依赖发展模式的关系进行考察。通过潜类别增长模型检验,我们发现手机依赖存在四类异质亚组:低水平下降组（33.4%）、中低水平稳定组（42.1%）、中高水平增长组（22.3%）和高水平增长组（2.2%）。以时间点1的负性生活事件和心理痛苦为自变量,对高中生手机依赖的发展趋势进行逻辑回归分析。结果表明,与低水平下降组相比,负性生活事件在高水平增长组的水平更高,心理痛苦在中高水平增长组的水平更高。综上,本研究教育启示如下:首先,我们在横断研究中发现了心理痛苦的部分中介作用,同时,在纵向研究中也验证了时间点2心理痛苦在时间点1负性生活事件与时间点3手机依赖之间的完全中介作用。这表明,负性生活事件可以通过影响个体心理痛苦水平,进而导致个体出现手机依赖现象。因此,父母、老师、心理健康教育工作者应该给予高中生更多的关心,帮助青少年缓解面对负性生活事件所产生的负面情绪,这可能有助于减少高中生对手机的依赖。其次,通过潜类别增长模型检验,我们发现不同高中生的手机依赖程度存在一定的差异,表现为四类异质亚组。逻辑回归分析结果显示,负性生活事件和心理痛苦能显著正向预测高中生手机依赖发展趋势。因此,在手机依赖干预方面,家长和学校应该相互合作,当发现高中生出现手机依赖问题时,了解问题产生的原因,及时进行心理疏导和行为矫正,引导其合理、适度地使用手机。同时,关注手机依赖较为严重的群体,监控他们使用手机等电子设备的时间,以防手机依赖出现增长趋势。