在信息化社会,具有创意计算思维能力是这个社会的需要,是每个人应具备的基本技能之一。而我国对学生的计算思维的培养一般是在大学的计算机基础课堂上,从基本概念开始学习,虽然大学生有一定的学习能力,但是,这样学起来也是感觉枯燥无味,学习效果并不太好,这种培养方式不能满足社会对人才的需要。在信息化高速发展的今天,人人都应具备处理各种信息的能力,而这种能力的培养要从孩子抓起。目前,提高每一位学生的信息素养,已成为中小学信息技术课的培养目标。但是,在具体实施过程中,虽也取得一定的成果,但还是不是很令人满意,因为教授内容主要是计算机基本操作方法和office办公软件的使用,内容不能激起学生学习的兴趣,更别说培养他们处理各种信息的能力了。近几年,一款儿童编程软件走进一线中小学教师的视线,这款软件让老师们眼前一亮,简单易操作的界面,能融合多种媒体形式,加点小创意,就是一部不错的作品。这款软件就是由美国麻省理工大学(MIT)多媒体实验室开发的一款针对儿童的编程软件Scratch。老师们边学边教边研究教学方法,取得了一定的成效,学生们对这个软件也很欢迎。本研究主要通过Scratch儿童编程软件教学的具体实施,辅以具有特色的可视化教学工具来培养小学高年级学生的创意计算思维。本论文内容主要包括以下五个章节:第一章首先通过计算思维和Scratch儿童编程软件这两大当今社会和教育界研究的热点来阐明本研究的问题和意义,以及研究现状,然后明确了本次研究要用的研究方法。第二章主要对计算思维和可视化的概念进行了界定,然后简单介绍了Scratch软件,最后阐述了什么是创意计算思维,以及Scratch与创意计算思维的融合。第三章主要根据创意计算思维包含的算法思维、系统思维和设计思维,再结合Scratch软件的特点进行可视化教学工具的设计,以及过程性评价的设计。第四章是本研究的行动研究过程,包括研究环境、对象和教学内容的分析,研究问题的确立,研究的实施过程和教学改进策略。第五章是对本研究进行总结和展望,概括了本研究的创新点和不足之处,以及对今后Scratch教学研究提出展望。