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智慧教育作为一种新走向,它的出现要求对教学有新的认识,促进信息技术在教育中广泛深入。师生课堂教学环境从粉笔黑板授课到幻灯片授课,再到现在利用多媒体教室和基于“互联网+教育”模式的智慧教室中进行授课。在智慧教室环境下,配备了应用于课堂教学功能齐全的媒体设备与技术,目的是通过使用它们来达到优化教学效果。由于教室环境的演变与媒体设备的更新,教学模式和教学过程环节变得多样化,对师生也提出了新的要求,师生需要面对海量的信息、技术及媒体设备等新的事物,不断地适应和挑战教育所带来的变革。但目前在教学实践中,有效使用智慧教室环境中的教学媒体设备及技术,用于优化教学效果方面仍存在诸多问题。因此,本文将在智慧教室环境下针对师生在使用媒体设备的基础上以师生教学交互情况作为研究方向,发现问题并提出相应策略。本文通过文献分析,梳理了国内外智慧教室环境发展现状以及智慧教室环境下的教学研究。通过对现有智慧教室环境下的教学进行分析,发现目前智慧教室环境下所存在的一些问题。基于师生使用媒体设备的基础上从教学交互应用的角度出发,对智慧教室环境下的课堂教学进行预调查,修正问卷,再经过正式问卷调查和视频录制分析,发现智慧教室环境下师生教学交互所存在的问题,提出策略与实施策略。策略实施后,进行问卷和视频录制分析,验证策略的有效性。总结智慧教室环境下的有效教学策略和师生教学交互的情况,可为后期智慧教室环境和教学交互设计提供借鉴,提髙智慧教室学习环境下的教学效果,并为智慧教室学习环境下的媒体设备使用率的优化提供相关依据,从而更好地培养师生对智慧教室环境的使用能力。通过研究发现:(1)在智慧教室环境下,态度是影响学生接受度的直接因素,学生接受度受到教学交互中学生与媒体设备互动的间接影响,学生主观规范通过影响态度间接影响使用意向,所以学生态度、学生主观规范、学生媒体设备互动对学生使用意向有一定的影响;各因素前后路径影响值的大小可能会产生同趋势的影响,多个因素对某一因素的路径影响值会出现影响比重,并且学生与教师交互对学生与媒体设备交互的影响值的变化可能会使学生与媒体设备影响其它路径发生变化;并在策略实施后,学生的接受度有所提升,表明策略具有一定的有效性。各因素之间的路径关系:学生态度直接影响学生使用意向;学生的主观规范通过影响态度间接影响学生使用意向;学生与媒体设备互动通过影响学生态度间接影响学生使用意向;学生与教师互动通过影响学生与媒体设备互动间接影响学生态度;学生与教师互动直接影响学生与同伴互动与学生与学习资源互动;学生与同伴互动直接影响学生与学习资源互动;学生新旧概念之间互动直接影响学生与同伴互动与学生与教师互动,并通过学生与教师互动间接影响学生与学习资源互动。(2)师生对媒体设备的使用情况具有局限性。基于课堂教学行为分析发现教师没有充分利用环境的优势,利用教学环境去改变教学活动与方式;没有利用环境所提供的智能媒体设备与软件等开展教学活动,提升课堂教学效果,与在多媒体教室授课时无太多差异;教师没有充分认识到学生参与教学的重要性,发挥学生的主体性,促使学生利用设备参与教学活动,有效提高课堂互动的效果。针对上述研究结果,从三个层面提出了在智慧教室环境下师生有效教学交互的提升策略。即教学理念上,更新教师教学理念,合理有效使用媒体设备开展教学;技术操作上,组织师生对设备功能性使用的指导;活动设计上,指导教师设计开放式的教学活动。策略通过实施试用,发现教师在教学理念有所提升与转变,技术操作指导策略还得进一步改善与实践,开放式的教学活动对教学具有一定的显著作用。