组织公民行为属于角色外行为，能够提高组织的整体绩效，日益受到组织管理层的重视。学校组织氛围是学校环境相对持久的品质特征，为广大师生所体验，进而影响他们的行为。教师组织公民行为是教师超越学校正式的规章制度所要求的行为，从这种意义上来说，教师组织公民行为更容易受到学校组织氛围的影响。因此，本文以学校组织氛围为切入点，研究中学教师组织公民行为。本文通过对200名初中教师的问卷调查，对安徽省初中学校组织气氛与教师组织公民行为的现状与两者之间的关系进行了研究，现得到以下的结论：　　 1.安徽省芜湖市初中教师在组织公民行为各维度中，学校认同得分最高，其次分别为人际协调、利他行为、个人主动性，而以保护学校资源因子得分最低。　　 2.教师组织公民行为在不同学校、学校类型、性别、学历、婚姻状况上存在显著差异。　　 3.教师组织公民行为在年龄、该单位时间、教龄、职称上不存在显著差异。　　 4.学校组织氛围总体与教师组织公民行为总体及利他行为、个人主动性、人际协调、保护学校资源呈显著正相关；校长支持行为和教师从事行为与教师组织公民行为总体及各个因子呈显著正相关；校长指令行为与保护学校资源呈显著正相关；校长限制行为与学校认同、人际协调呈显著负相关；教师沮丧行为与教师组织公民行为总体及学校认同、利他行为、个人主动性、人际协调呈显著负相关。　　 5.学校组织氛围对教师组织公民行为有预测作用，其中校长支持行为、教师沮丧行为、教师从事行为对学校认同有显著的预测作用；教师从事行为、教师沮丧行为对教师组织公民行为总体及利他行为、个人主动性、人际协调有着显著预测作用；教师从事行为对保护学校资源有着显著的预测作用。