本文突破了传统教学模式的框架,将支架式教学法运用于功能项目的教学设计中,旨在培养学习者能够正确使用语言规则,并且能够根据交际情境的需要,得体地运用在恰当的交际情境中的能力。本研究主要回答以下两个问题:第一,在功能项目的教学中,融入支架式教学法,是否对学生的语言输出更加有帮助,教学效果是否更好?第二,支架式教学法与《会通汉语·读写2》中功能项目的教学理念有哪些共通之处,是否可以相互促进?本研究采用对比分析法、定量分析法等研究方法将《会通汉语·读写2》中的功能项目进行对比、分析、整合,再采用课堂观察法等研究方法,通过查阅大量的文献资料,总结出支架式教学法详尽的教学流程,从而设计出一套具有参考价值的教案。在实际的课堂中进行实践,通过录像设备进行录制和转写,再运用课堂观察量表进行量化分析,通过对实际的课堂教学效果进行教学反思,为今后的功能项目的教学提出建议。通过将《会通汉语·读写2》中的功能项目进行整合分析,最后与《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲（长期进修）》（后文中均用《大纲》代替）进行对比,发现该教材中的功能项目与《大纲》要求的功能项目达到了77%的重合率,说明这本教材具有功能项目研究的价值,选用该教材进行实验研究具有可行性。本研究得到以下结论:通过课堂实践以及课堂观察量化研究,我们发现基于支架式教学法的功能项目教学法对学生语言的输出具有积极影响,学生通过预设的支架能够更好地运用功能项目主动地进行课堂交际,课后也能积极运用。而且,通过课堂观察量表的数据我们可以看出,学生的话轮明显频繁,话语的长度也有较大提升。本文通过以上研究,考察了支架式教学法对功能项目教学的作用。研究结果表明支架式教学法对功能项目的教学有一定的积极影响,对比传统的课堂教学,将支架式教学法运用于功能项目的教学中,提升了学生的语言输出能力和实际运用能力,并且验证了支架式教学法和功能项目的教学理念能够相互促进。