【摘 要】
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在高中英语教育中,大部分学校以及老师都只重视学生对语法、词汇等基础知识的掌握,从而忽略了对英语口语能力的培养,导致了中国学生在口语表达能力上较为欠缺。因此本研究从语用身份论的视角下,探索高中生在口语活动中的角色身份话语特征,以及通过口语活动后,是否能提高角色身份构建的能力。语用身份论是在人际语用学下提出来的,经过几年的发展,已经有更多的人开始关注语用身份论对英语教学的影响,但是对此的研究大多数集中
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在高中英语教育中,大部分学校以及老师都只重视学生对语法、词汇等基础知识的掌握,从而忽略了对英语口语能力的培养,导致了中国学生在口语表达能力上较为欠缺。因此本研究从语用身份论的视角下,探索高中生在口语活动中的角色身份话语特征,以及通过口语活动后,是否能提高角色身份构建的能力。语用身份论是在人际语用学下提出来的,经过几年的发展,已经有更多的人开始关注语用身份论对英语教学的影响,但是对此的研究大多数集中在对大学英语老师在课堂上的身份构建研究,而鲜少有人通过分析口语会话中的身份话语来研究英语教学。本研究从重庆市石柱中学高一两个班级中选出25名自愿参加英语口语活动的学生,进行为期两个月的角色扮演口语活动,通过观察他们在英语口语活动中扮演的角色探寻他们是如何去构建角色身份以及在两个月口语活动训练后是否在身份构建上比以前有所提升。具体研究问题为:（1）在口语活动中,中学生会通过哪些语言特征来构建角色身份?（2）口语活动能促进学生的角色身份构建能力的提高吗?如果能,是如何提高的?本研究的口语活动主要以角色扮演的方式进行,通过视频录制的方式记录学生在口语活动中的表现,录制完成后再转写成为文本,以语用身份为理论框架进行分析。进行口语活动前,先对学生进行了前测,记录成绩,两个月口语活动后再对学生进行后测,并记录结果,通过统计分析,研究结果如下:（1）在口语活动中,学生在构建角色身份时主要使用称呼语、语法、词汇或短语、言语行为及副语言特征五种表现形式。（2）口语活动促进了学生角色身份构建能力的提高。学生在身份构建能力上的提高主要是通过对语言特征熟练使用以及对口语活动的态度。
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