近些年我国特殊教育事业得到了空前的发展,特殊儿童有以下七类:视力障碍、听力障碍、智力障碍、言语障碍、肢体障碍、精神障碍和多重障碍。随着医学进步视力障碍和听力障碍的儿童逐渐减少,智力障碍、精神障碍等儿童不断增多。近些年国内外关于智力障碍儿童的心理研究层出不穷,认知则是其中非常重要的一个方面。而工作记忆在认知心理学中占有重要地位,因此开展智力障碍儿童工作记忆的研究无疑会加深人们对智力障碍儿童认知特点的了解。工作记忆是信息加工系统的核心,它既能短暂的保存信息,又能将暂时存储的信息与已有的知识结构进行整合,从而促进对新知识的理解和运用。目前,国内有关智力障碍儿童工作记忆的研究非常缺乏。本研究是基于经典Baddeley工作记忆理论模型开展的智力障碍儿童工作记忆方面的实验研究。经典Baddeley工作记忆模型是1974年由Baddeley等人提出的,他们将工作记忆分为三个部分:中央执行系统、视空画板和语音环路。本研究主要考察了智力障碍儿童工作记忆中的时空画板和语音环路两个部分,并为提升智力障碍儿童工作记忆能力进行了干预训练。整个研究一共包含三个实验:智力障碍儿童言语工作记忆特点研究、智力障碍儿童视觉工作记忆特点研究以及智力障碍儿童工作记忆的个案干预研究。实验一采用的是2(被试类型)x2(材料类型)的混合设计,被试类型为组间因素,分为智力障碍儿童与普通儿童两个水平;材料类型为组内因素,分为数字与拼音两个水平。实验一包括两个任务:数字广度任务和拼音广度任务。目的是为探讨智力障碍儿童工作记忆中的语音环路是否存在缺陷。实验二采用的是2(被试类型)x2(材料类型)的混合设计,被试类型为组间因素,分为智力障碍儿童与普通儿童两个水平;材料类型为组内因素,分为简单Corsi模块和复杂Corsi模块两个水平。实验二包括两个任务:简单Corsi模块任务和复杂Corsi模块任务。目的是为探讨智力障碍儿童工作记忆中的视空画板是否存在缺陷。实验三采用数字广度任务和Corsi模块任务对一名轻度智力障碍儿童进行言语工作记忆和视觉工作记忆的训练。目的是为探讨能否通过干预训练提高智力障碍儿童工作记忆的能力。经过研究发现,智力障碍儿童的言语工作记忆能力和视觉工作记忆能力与普通儿童相比存在显著差异,即智力障碍儿童的工作记忆能力确实有缺陷。但经过工作记忆的干预训练能一定程度提高智力障碍儿童工作记忆的能力。