自闭症儿童社会互动缺陷不仅影响到其整体社会交往能力的提高,而且制约其社会适应行为的发展,使其难以顺利融入常态化社会生活。因而,对自闭症儿童社会互动进行的干预就显得尤为重要。在众多干预方法之中,社会故事教学作为一种认知本位的社会能力介入法,通过编写简短的社会性故事,描述社会情境下特定的反应线索,帮助儿童解读社交信息,从而掌握不同社交场合中的应对技巧并建立社交认知。这种方法符合自闭症儿童具有视觉学习优势的特征,在自闭症儿童循证实践研究中占有重要位置。本研究旨在探讨社会故事教学在自闭症儿童社会互动干预中的作用。研究采用单一被试研究A-B-A-B撤除实验设计,并附加追踪期,整个研究为期4个月,共分为两个基线期、两个干预期和一个追踪期。研究以两名就读于某辅读学校小学阶段的自闭症儿童为研究对象,采用社会故事(搭配图片、语音和视频等)教学进行干预。研究中使用录像收集原始数据,所得数据以目视分析法进行资料分析,再以问卷调查进行社会效度的资料搜集。研究结果表明:(1)社会故事教学对自闭症儿童社会互动干预具有立即成效。经过社会故事教学,两名被试的社会互动次数均呈上升趋势,平均水平值也显著提高。具体到互动类型,两名被试的干预结果既具有共性也有差异性。从共性来看,两名被试回应行为的平均发生次数要远高于主动发起行为;两名被试的动作类互动在四种互动媒介中占有重要比重。从差异性来看,被试1主动发起与回应行为均取得明显进步,且主动发起行为进步率较大;而被试2仅在回应行为上有明显进步。被试1语言类互动进步较快,而被试2动作、眼神类互动进步较快。(2)社会故事教学对自闭症儿童社会互动干预具有维持成效。进入追踪期,两名被试的社会互动不仅保持了干预期的较高水平,而且数据的水平与走势均呈现稳定状态。(3)社会故事教学对自闭症儿童社会互动干预具有社会效度。问卷调查结果显示两名被试的家长和老师对本研究的教学方法、研究结果均持肯定态度。最后,研究者对社会故事教学成效的影响因素进行了分析和讨论,并就本次研究的结果提出建议:(1)根据自闭症儿童的个体差异,开展个性化的社会互动干预;(2)加强多方合作,提升社会互动成效;(3)优化教学步骤,改善社会故事教学效果。在反思本研究的基础上对未来研究进行了展望。