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本文研究了椭圆概念和方程推导的历史,对历史上14 种教材关于椭圆知识的处理方法进行了深入比较.根据发生教学法的理论要求,将椭圆历史进行重构,基于重构的历史,设计了椭圆教学的3 种不同方案,对比现行高中数学教材的处理方式,有以下两个特点:一是从学生已有对椭圆概念的直观印象入手,感知椭圆知识的形成过程,从而产生学习动机.