自我修正是外语学习者口语中普遍存在的现象之一,它可以产生可理解性输出,是二语学习成功与否的一个重要因素。对自我修正的深入研究,可以让我们清楚地认识到口语产出的本质和口语产出过程中的监察机制。鉴于自我修正在第二语言习得中的重要性,本文在现有自我修正的理论基础上,应用《中国大学生英语口笔语语料库》中的口语子语料库,从2004年参加专业四级口语考试的学生中抽取60位学生的录音材料和根据录音转写成的文本作为语料来源,口试分为复述故事、即席讲话和对话三部分,本研究采用定性研究和定量研究相结合的方法,对即席讲话中的自我修正进行分析,探讨了中国英语专业大学生在专业四级口语测试中自我修正的模式和特点,进而对不同语言水平学生使用自我修正中的差异性进行实证研究。该研究表明,第一,学生在即席讲话中频繁地进行自我修正,在主要自我修正类别中,错误修正所占比例最大,其次是恰当性修正；在自我修正各小类中,词汇修正、形态错误修正和非形态错误修正较为频繁；其次,不同水平学生在自我修正方面也存在一定的差异性,低分组学生往往修正低层次的语言错误,而为了意义更加确切,高分组学生会运用较高层次的语言知识。根据本研究发现,自我修正对二语教学有一定的指导意义。自我修正可以反映学生口语水平所处的阶段；同时,教师也可以通过学生口语产出的自我修正来了解他们的薄弱环节,帮助学生内化语言知识,进而提高自动化程度。