英语作为重要的交流工具,已经渗入到现代社会的多个方面。学习动机作为影响英语学习效果的关键因素,引起了语言习得研究者的较大关注。虽然国内外学者已对学习动机做了大量研究,但针对我国近几年来新兴出现并迅速发展的技师层次教育的英语学习动机研究却极少。技师层次的学生应该能看懂英文操作指令,英文说明书,操作手册,具备接受前沿技术培训,学习国外先进技术等方面的能力。但目前技师层次学生的英语水平大多达不到上述要求。为了解这些学生的实际英语学习动机,作者着重研究以下三个问题：(1)其英语学习主要的动机类型和动机强度；(2)性别对动机类型及动机强度的影响；(3)英语学习成绩与整体学习动机和动机强度之间的关系。针对这些问题,作者对来自山东技师学院的142名技师层次的学生进行了英语水平测试和问卷调查。考虑到学生的英语基础相对薄弱,试卷采用的2007及2008年高考英语试卷(全国卷)的部分试题。问卷采用的是高一虹教授(2003)设计的本科生英语学习动机调查问卷。作者对所收集的数据进行了描述性分析,均值比较及相关性分析等数据分析。得出如下结论：一、在内在兴趣、成绩、学习情境、出国、社会责任、个人发展、信息媒介七种动机类型中,个人发展、社会责任及信息媒介动机是最主要的动机类型。学生整体动机强度为中下水平,整体英语水平不高。二、女生在内在兴趣、社会责任、个人发展三种动机上均值高于男生,且差距具有显著性(p<0.05)。女生在总动机及动机强度上均值高于男生,但这种差距不具备显著性。三、内在兴趣动机、个人发展动机、信息媒介动机及动机强度与学习者学习成绩呈明显正相关(p<0.01),社会责任动机与学习者学习成绩也呈正相关(p<0.05)；而成绩动机与学习者的学习成绩呈明显负相关(p<0.01)。这说明片面追求分数、成绩动机越强、反而实际努力程度越低。情境动机与学习者学习成绩之间没有相关性。基于本次研究的结果,作者提出教师应从培养并发展学生的内在动机,保持并强化学生的外在动机,以及创造有利的学习情境这几方面入手,有效地提高学生的学习动机,以求达到更好的教学效果。