近年来,世界各国都在强调教育的多元化、开放性和合作性,教育不再仅仅以学校为中心,政府、家庭、社区及社会相关教育机构都逐步发展成为了学校教育的重要参与者,共同承担着教育的责任与义务。学校教育质量的提高和孩子的全面成长越发离不开家长、社区等学校外部力量的推动。随着我国民主进程的快速发展和民主程度的不断深化,教育行政部门在顺应潮流进行“简政放权”的过程中提出要求中小学校建立起现代化的学校制度的建议,家长作为学生成长中最主要的影响因素被赋予了一定的参与学校教育和学校管理的权力。根据埃里克森人格发展八段论,6-12岁即小学阶段的儿童会产生勤奋和自卑的冲突,该阶段的冲突得到合理解决后儿童才能形成全面发展的能力,而冲突的解决依赖于家长与学校之间良好的互动与合作。发达国家和地区经过多年的实践表明了家长委员会是促进良好家校合作的重要组织制度,也是家长有效参与学校教育的重要途径。我国自1996年在《小学管理章程》中首次提出建立家长委员会后,一直到了 2012年教育部才正式颁发了《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》。家长委员会建立后的运行情况一直是学界关注的问题。本论文综合运用文献分析法、调查研究法和观察法来进行研究,在对小学家长委员会进行系统地理论分析的基础上,深入调研Z市Y区6所小学家长委员会的运行情况,形成了对该地区家长委员会运行现状的基本了解。通过对家长调查问卷的数据和校长访谈的结果进行分析和整理,总结出了 Z市Y区小学家长委员会在实际建设和运行过程中存在的问题,主要表现为运行机制不健全、各项功能发挥满意度低、校际间差异大等,同时本论文运用主体分析法深刻挖掘了深藏在家长委员会建设和运行问题背后的原因。最后,本论文从树立正确观念、完善制度建设强化组织管理体系、建立长效教育机制提高运行能力和加强宣传工作营造平等合作的氛围四个方面提出具体的解决对策。