教学的最终目的是使学生能自主地解决各种问题,化学作为一门基础的科学课程,培养和提高学生的问题解决能力成为学校化学教育的重点目标之一。研究发现学生问题解决能力的高低不仅影响校内学习成绩,还对未来终身学习造成影响。高中生的问题解决表现情况不容乐观,特别是化学学习困难学生,因此需要对高中生化学问题解决能力进行调查,找出学困生问题解决能力低下的原因及其转化策略。本研究通过文献综述分析阐述问题的研究背景和研究意义,综合已有的研究理论,通过问卷调查法、出声思维法和概念图法了解学生的化学问题解决能力,分析学困生化学问题解决能力低下的原因。根据问卷和出声思维法调查的结果,本研究从激发学生化学问题解决的认知兴趣、提高学科知识结构化水平、掌握化学问题解决的方法、增强化学学习元认知水平、习得信息加工方法等方面提出转化策略。本文一共可分为五个部分,第一部分是绪论部分。梳理了学困生和问题解决能力的相关理论,介绍了研究的目的、研究的内容和方法。第二部分是概念的界定与理论研究。主要界定了学困生和问题解决两个概念,在综述问题解决、认知诊断理论等相关文献后,构建了化学问题解决能力的五个构成要素:认知兴趣、知识、问题解决的方法策略、信息加工、元认知。设计了《高中生化学问题解决能力调查问卷》第三部分是现状调查。本文对湖北省武汉市某高中高二年级的问题解决能力进行问卷调查和数据分析。选取部分学生运用出声思维法调查问题解决的思维过程,运用概念图法调查陈述性知识的结构化程度。综合调查结果发现学困生的问题解决能力与学中生和学优生差距较大,特别是知识、方法策略等方面存在明显的不足。第四部分是提高问题解决能力的对策。根据调查结果,结合高中生心理发展的特点和化学学科特征,提出转化策略:(1)激发学生问题解决的认知兴趣;(2)提高学科知识的结构化程度;(3)教会学生问题解决的策略;(4)习得问题信息加工处理的方法;(5)提高化学问题解决元认知水平等转化策略。最后对高中生化学问题解决能力的现状调查结果进行分析总结,对所提出的策略进行分析并认真反思本研究的不足之处。