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摘 要：以往小学农村语文教学中，教师机械化的适用教学方法、不懂得结合农村地域性开展课外阅读教学以及学生学习语文课外阅读的兴趣低下等原因的相互关联，共同造就了农村小学生语文课外阅读能力低下的现状，本文分析几点改善课外阅读教学局面几点建议。
关键词：小学语文；农村教学；课外阅读方法；教学探究
提升农村小学生语文课外阅读能力这项任务非常艰巨，并且自实施新课程改革以来，我们也针对此教学问题做过一些相关的教学探究，但是由于传统应试思想的根深蒂固和学生学习兴趣的缺失等原因，相互盘结、纠缠冗杂，造成了我们农村小学语文课外阅读教学质量一直停滞不前的窘境。我们应当积极总结经验，学习先进思想和方法，探究有效提升农村语文课外阅读教学质量的良策。
一、农村小学语文课外阅读教学的实践现状论述
雄厚的师资力量是小学语文教育事业取得良好成绩的教育资本，小学的语文教师一般来说都具有丰富的语文教学经验，小学语文教师的综合素质越高，对于学生的语文教学效果就越显著。教师的综合素质不仅仅表现在实力和教学经验上，更体现在综合能力、学历水平、总体能力、再发展需求等方面，其评价体系是一个综合性复杂评价体系。教师课外阅读教学方法单一、模式化。俗话说“条条大路通罗马”，在通向高效的小学语文课外阅读教学道路中，无法有效的提升农村小学生语文课外阅读成绩。因此，综合以上几点来看，笔者认为，当前农村小学语文课外阅读教学的实践现状着实令人堪忧，探索有效的解决方法刻不容缓。
二、探究当下农村小学生语文课外阅读活动
（一）加大农村教育投入力度，强化师资力量配置和硬件配置
农村整体教育教学水平，包括农村语文教学质量得不到有效提升的客观性原因，有很大一部分是来自基础教学设施的不健全和师资力量的薄弱。而从很大程度上来说，这些都是可以避免的，因为，相比较于一些主观方面的因素，如教师教学思想的落后和懈怠，学生学习兴趣的缺失等，这些客观方面的原因，更容易解决。而解决的有效方法就在于教学资金的投入，唯有加大农村小学校园的资金投入力度，让语文教学设备更加健全、完善，才能吸引更多的专业师资团队融入本校，从而生成一支专业的语文师资力量，为农村小学语文课外阅读教学奠定坚实的客观条件基础。
（二）深入开展农村小学生语文课外阅读技巧的指导
1.明确课外阅读要求，审清待写题意
带着“问题”，是语文课外阅读前必要的一个环节，也是极为关键的环节，唯有把握好思考的问题，找到阅读的中心，才能正确引申出学生自己的观点，因此，语文教师应当将此作为课外阅读教学的重点内容来要求学生，避免因重复课外阅读而导致的负累，对文章中给出的句子、片段、词汇细心分析，揣摩意义，对所提供的信息进行加工、整理、总结和分析，使其具体化、生动化、条理化。具体的实施方法，如我们可以组织学生看图写文章、对語文教材中的人物对话内容进行扩充、课外阅读作文等等，如此，可以锻炼小学生良好的阅读能力，让之后的语文课外阅读更加一帆风顺。
2.基于课外阅读要点，把握文章语言性，强化学生阅读能力
在明确课外阅读主题后，就是根据课外阅读的主题来分别列出几个分论点，即以分论点佐证文章的主题，其大体的结构就像是一个倒立的大树，从主干分出许多的枝干，而繁杂的单词就是大树枝梢上的树叶。这些分论点便是一篇文章的要点，接下来学生要做的就是熟练应用各种语文句式和短语，将所列出的要点逐一以语文翻译出来，在具体的表达上，要尽量多变化一些句式，语文语言在表达上是较为灵活的，同一句话可以有不同的表达方式和顺序，比如较为普通的是陈述句句式，而经过变换可以改为一般疑问句和特殊疑问句，又如，在表达顺序上，可以先讲明时间，再陈述发生的事件和地点，也可以将一件事表述完整之后，再加上时间状语，如此，一方面可以锻炼学生的一句多译能力，更可以强化其思维的灵活性。
3.立足课堂阅读教学，渗透课外阅读训练
“以读促读”，也是课外阅读教学中一种较为常用的实践办法，广泛的阅读可以丰富学生的语文见识，强化其理解和书面信息的接受能力，了解到更多不同国家的历史背景、文化知识、人文素养、风土人情、价值观念等，更能强化农村小学生的语文语感，让语感带动其语文课外阅读能力的提升。信息技术情景教学法的运用，还在于对于新知识的合理讲解。
学习就是建构一种自主学习和接受学习能力的习惯和过程，并且形成自己的知识和技能体系作为首要的目标，在这些基础之上进行独特创新，将老师的知识融入到学生的实际教学过程中，让学生能够和老师一起讨论相关的问题在这样的情况下，老师教和学生学就可以相得益彰。例如：课内阅读中，在进行《小蝌蚪找妈妈》一节时，对蝌蚪与其它动物的之间的对话进行充分把握学习，立足于课本教学，尽最大的努力发挥学生主动性，让学生扮演不同的角色，然后对话，安排学生表演情景小剧。这只是简单的从某几个例子出发，其实在教育实践中，老师对知识的灵活应用，可以极好的推动情境教学的成功落实，强化学生课外阅读能力。课外阅读的形式可以是报刊、流媒体、语文名人传记等等，在学生自主阅读之后，还可以与其他学生进行交流和分析，有利于实现阅读能力的共同提升。以读促写，是开拓学生思维，有效提升课外阅读技能的法宝，我们农村小学语文教师当善加利用。
三、结束语
概而言之，农村小学语文教学质量普遍偏低，很大程度上是由于经济条件限制，学生学习兴趣不高及教师教学技能不强等综合因素的相互影响而导致，而课外阅读教学又是语文教学中的一个重要内容，提升小学生阅读能力不可或缺。为了实现这一教学目标，本文从农村语文教学现状出发，简要分析了几点针对性的教学策略，如加大农村教育投入力度，强化师资力量配置和硬件配置；深入开展农村小学生语文课外阅读技巧的指导；立足课堂阅读教学，渗透课外阅读训练，等等。以期激发小学生语文课外阅读兴趣，在潜移默化中实现小学生语文课外阅读能力的提升。
参考文献：
[1]南一荻.小学生语文课外阅读的家庭影响因素探究[D].中央民族大学，2016.
[2]林锴.农村地区小学语文课外阅读资源的开发[D].中央民族大学，2016.
[3]柳宁.小学生语文课外阅读管理模型研究[D].四川师范大学，2015.
[4]孙玉肖.农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策[D].河北师范大学，2014.
关键词：小学语文；农村教学；课外阅读方法；教学探究
提升农村小学生语文课外阅读能力这项任务非常艰巨，并且自实施新课程改革以来，我们也针对此教学问题做过一些相关的教学探究，但是由于传统应试思想的根深蒂固和学生学习兴趣的缺失等原因，相互盘结、纠缠冗杂，造成了我们农村小学语文课外阅读教学质量一直停滞不前的窘境。我们应当积极总结经验，学习先进思想和方法，探究有效提升农村语文课外阅读教学质量的良策。
一、农村小学语文课外阅读教学的实践现状论述
雄厚的师资力量是小学语文教育事业取得良好成绩的教育资本，小学的语文教师一般来说都具有丰富的语文教学经验，小学语文教师的综合素质越高，对于学生的语文教学效果就越显著。教师的综合素质不仅仅表现在实力和教学经验上，更体现在综合能力、学历水平、总体能力、再发展需求等方面，其评价体系是一个综合性复杂评价体系。教师课外阅读教学方法单一、模式化。俗话说“条条大路通罗马”，在通向高效的小学语文课外阅读教学道路中，无法有效的提升农村小学生语文课外阅读成绩。因此，综合以上几点来看，笔者认为，当前农村小学语文课外阅读教学的实践现状着实令人堪忧，探索有效的解决方法刻不容缓。
二、探究当下农村小学生语文课外阅读活动
（一）加大农村教育投入力度，强化师资力量配置和硬件配置
农村整体教育教学水平，包括农村语文教学质量得不到有效提升的客观性原因，有很大一部分是来自基础教学设施的不健全和师资力量的薄弱。而从很大程度上来说，这些都是可以避免的，因为，相比较于一些主观方面的因素，如教师教学思想的落后和懈怠，学生学习兴趣的缺失等，这些客观方面的原因，更容易解决。而解决的有效方法就在于教学资金的投入，唯有加大农村小学校园的资金投入力度，让语文教学设备更加健全、完善，才能吸引更多的专业师资团队融入本校，从而生成一支专业的语文师资力量，为农村小学语文课外阅读教学奠定坚实的客观条件基础。
（二）深入开展农村小学生语文课外阅读技巧的指导
1.明确课外阅读要求，审清待写题意
带着“问题”，是语文课外阅读前必要的一个环节，也是极为关键的环节，唯有把握好思考的问题，找到阅读的中心，才能正确引申出学生自己的观点，因此，语文教师应当将此作为课外阅读教学的重点内容来要求学生，避免因重复课外阅读而导致的负累，对文章中给出的句子、片段、词汇细心分析，揣摩意义，对所提供的信息进行加工、整理、总结和分析，使其具体化、生动化、条理化。具体的实施方法，如我们可以组织学生看图写文章、对語文教材中的人物对话内容进行扩充、课外阅读作文等等，如此，可以锻炼小学生良好的阅读能力，让之后的语文课外阅读更加一帆风顺。
2.基于课外阅读要点，把握文章语言性，强化学生阅读能力
在明确课外阅读主题后，就是根据课外阅读的主题来分别列出几个分论点，即以分论点佐证文章的主题，其大体的结构就像是一个倒立的大树，从主干分出许多的枝干，而繁杂的单词就是大树枝梢上的树叶。这些分论点便是一篇文章的要点，接下来学生要做的就是熟练应用各种语文句式和短语，将所列出的要点逐一以语文翻译出来，在具体的表达上，要尽量多变化一些句式，语文语言在表达上是较为灵活的，同一句话可以有不同的表达方式和顺序，比如较为普通的是陈述句句式，而经过变换可以改为一般疑问句和特殊疑问句，又如，在表达顺序上，可以先讲明时间，再陈述发生的事件和地点，也可以将一件事表述完整之后，再加上时间状语，如此，一方面可以锻炼学生的一句多译能力，更可以强化其思维的灵活性。
3.立足课堂阅读教学，渗透课外阅读训练
“以读促读”，也是课外阅读教学中一种较为常用的实践办法，广泛的阅读可以丰富学生的语文见识，强化其理解和书面信息的接受能力，了解到更多不同国家的历史背景、文化知识、人文素养、风土人情、价值观念等，更能强化农村小学生的语文语感，让语感带动其语文课外阅读能力的提升。信息技术情景教学法的运用，还在于对于新知识的合理讲解。
学习就是建构一种自主学习和接受学习能力的习惯和过程，并且形成自己的知识和技能体系作为首要的目标，在这些基础之上进行独特创新，将老师的知识融入到学生的实际教学过程中，让学生能够和老师一起讨论相关的问题在这样的情况下，老师教和学生学就可以相得益彰。例如：课内阅读中，在进行《小蝌蚪找妈妈》一节时，对蝌蚪与其它动物的之间的对话进行充分把握学习，立足于课本教学，尽最大的努力发挥学生主动性，让学生扮演不同的角色，然后对话，安排学生表演情景小剧。这只是简单的从某几个例子出发，其实在教育实践中，老师对知识的灵活应用，可以极好的推动情境教学的成功落实，强化学生课外阅读能力。课外阅读的形式可以是报刊、流媒体、语文名人传记等等，在学生自主阅读之后，还可以与其他学生进行交流和分析，有利于实现阅读能力的共同提升。以读促写，是开拓学生思维，有效提升课外阅读技能的法宝，我们农村小学语文教师当善加利用。
三、结束语
概而言之，农村小学语文教学质量普遍偏低，很大程度上是由于经济条件限制，学生学习兴趣不高及教师教学技能不强等综合因素的相互影响而导致，而课外阅读教学又是语文教学中的一个重要内容，提升小学生阅读能力不可或缺。为了实现这一教学目标，本文从农村语文教学现状出发，简要分析了几点针对性的教学策略，如加大农村教育投入力度，强化师资力量配置和硬件配置；深入开展农村小学生语文课外阅读技巧的指导；立足课堂阅读教学，渗透课外阅读训练，等等。以期激发小学生语文课外阅读兴趣，在潜移默化中实现小学生语文课外阅读能力的提升。
参考文献：
[1]南一荻.小学生语文课外阅读的家庭影响因素探究[D].中央民族大学，2016.
[2]林锴.农村地区小学语文课外阅读资源的开发[D].中央民族大学，2016.
[3]柳宁.小学生语文课外阅读管理模型研究[D].四川师范大学，2015.
[4]孙玉肖.农村小学生语文课外阅读存在的问题与对策[D].河北师范大学，2014.