在人的成长过程中，十三岁至十八岁的青春期是一个极其重要的阶段，它是由儿童向成年人过度的特殊时期，是独立性与依赖性，成熟感与幼稚感相伴的矛盾期，每个学生在这一时期不可避免地要遇到这样那样的问题：或因自重变得矜持，进而形成自我封闭的心理；或因认识水平有限，被一些模糊意识所困扰；或因青春期的萌动而心神不宁。为此，面对正在成长中的学生所存在的种种心理问题，作为班主任的我深知：要想这些花朵健康而鲜艳地盛开，我只有用爱心浇铸。
　　学生马青林是个回族男生，他自小失去了母亲，父亲由于长年在外打工，无法照顾他，几次要求他辍学。小小的他过于孤独和矜持，上学总迟到，作业老拖后腿。面对这样的一个孩子，我真的很担心他的成长。于是，在平时的学习、生活中与他多谈心、交流，更多的给予他心灵上的慰藉和精神上的鼓励，如在日记本上多写一些能够温暖他心房的话语：“老师看到了一个自信、坚强的孩子，相信一切都因你的努力而改变；这段时间进步很大，老师为你而高兴。加油！”慢慢的，他的学习成绩提高了许多，脸上有了灿烂的笑容，并主动地与同学们友好相处，开心地在一起学习、游戏••••••看到孩子的这一变化，他的父亲满心欢喜，满眼里充满着期待，再也不提辍学之事。事后，孩子的父亲告诉我：期待孩子的未来不再像他那样辛苦，一定要让孩子上完大学。
　　记得学生李阳阳在语文作业本中夹了一张便条：“张老师对我一直不理不睬，我恨这样的老师，为此生活得很不愉快。”面对这个学生的责难，我不能无动于衷，想到这个学生那副挑剔和郁闷的样子，我与他进行了多次的交流，并写给他这样的赠言：“你这种情绪的宣泄，是对他人一种长期误解、责备的表现，很容易被人理解为心理上有问题。”“但这并不意味着你有理由放纵自己，试着改变自己，你自己是可以帮助自己走出困境的。”同时给他开了一个处方：你每天必须想办法帮助一个人，体验其中的快乐。过了一段时间，他又在作业本中加了一个便条，上面写道：“老师，我发现帮助了别人，自己很高兴。看来快乐来自于你为别人，别人为你。”我回赠道：“赠人玫瑰，手有余香。”看着调皮伶俐的他变得比以前更健康乐观，我会心的笑了。
　　初三时，紧张的中考在一天天逼近。班长焦阳满脸愁容，我试着走进她，哪知不愿封闭的她道出了心底的秘密：她喜欢坐在前排的男生申岳已有多时，但最近老是心神不宁。希望我帮她一把。没想到在毕业之际我遇到了这样一件棘手的事儿，我原以为学生们把所有的精力都投入在中考的冲刺中，根本没有时间再考虑这种事儿，况且这种事儿发生在让我放心的班干部身上。我想：不但不能用过重的言语刺激她，还应正确的对待中学生的早恋现象，以保证中考的万无一失。于是，我以一位大姐姐的身份与她倾心交谈，并告诉她：人非草木，有了这种情感是很正常的，关键在于你如何把握。作为毕业在即的优秀学生，你应积极调整心态，抓好当务之急之事，不要因小失大。同时采取了相關的措施：调离她的座位，尽量转移她的视线，让她与他之间有一定的距离。聪明的她很快的调整了自我，走出了感情萌动的漩涡，脸上又放出了昔日那番自信而又阳光的笑容。中考结束后，她以五百多分的优异成绩进入了理想的高中校园。
　　苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一文中说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾经也是一个孩子。”教育就是爱，爱就是教育。我国近代教育家夏丏尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”经验告诉我，用爱心浇铸花朵，寓热爱、尊重于教育和交流中，慰藉学生脆弱的心灵，滋润学生干涸的心田，促学生警醒，催学生奋进，获得“润物细无声”的教育效果。