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【摘要】对初中生而言，物理是一门陌生的学科，但是又是中考中一门不可忽视的学科，因此，这就要求物理教师采取各种有效地教学手段，以提升该门学科教学的效率与质量，同时帮助学生更好的掌握初中物理知识，提升其物理水平。而在众多教学方法中，启发式教学就是其中较为科学的一种。以下文章将就启发式教学在初中物理教学中的实践运用进行探讨。
【关键词】初中物理；启发式教学；实践
【中图分类号】G633.7
所谓的启发式教学，是指在课堂教学期间，教师依据学科教学任务与学习规律，且从学生的实际情况出发，以启迪学生思维为中心，激发学生的学习兴趣，促使其轻松、愉悦学习的一种教学方式[1]。物理是初中阶段学习中一门极为重要的课程；在该课程的教学中若采用启发式教学，有助于培养学生的学习物理知识的兴趣，同时还有助于锻炼学生的实践动手能力，对强化初中生的综合能力，具有重大意义。那么，应如何在初中物理教学中运用启发式教学呢？
1.激发学习兴趣
学习兴趣对学科知识的学习，起到了至关重要的作用；而启发式教学在物理学科教学中的使用，就必須调动学生学习物理知识的兴趣，以便为其寻找到自主学习的源动力。对在以往的学习过程中尚未接触物理这门课程的学生来讲，纯粹讲解概率和原理是十分枯燥、乏味的，对调动乃至长时间保持学习的兴趣，是十分不利。而启发式教学的优点就表现在，能够利用各种启发手段，如情境、问题等，促使学生主动参与到课堂教学活动中，激发学生学习的主观能动性，继而为营造趣味性课堂提供有力的支持。学生对某一门课程的兴趣，一般是通过后天的激发而形成的，因此，教师可采取相应的手段（如任务型教学、情境教学），以此来有效激发学生对物理知识的兴趣。例如在学习“凸透镜成像”一节时，教师可在保证安全的情况下，对学生演示阳光下物体自然的现象，分析此现象发生的原因，同时联系该现象对物体燃烧所需具备的各种条件，及其和凸透镜之间的关系展开详细的解说，以此来引导学生进入到该章节的学习当中；随后，再向学生列举一些自然中的现象，如海市蜃楼、雨后彩虹等，慢慢对学生进行启发，以促使其自主思考“凸透镜成像”的知识，并将生活中的一些现象与物理知识相联系，继而激发其学习物理知识的兴趣。
2.合理设置疑问
初中阶段的学生正处在一个身心发展的关键时期，因而一些陌生事物极易调动其好奇心。教师可利用初中生的这一特点，在课堂教学过程中设置疑问，以此来激发其学习的欲望与兴趣。教师在设置疑问时，不但需要注意自身的语气，同时也需保证问题的可预见性与启发性，以激发其参与回答问题的兴致，只有如此方能设置出高水准的问题，方能有效激发其兴趣[2]。例如在学习“压强”一节时，教师可连续提问，即“为何单肩带背包与宽肩带背包背起来的感觉有所不同？”、“为何双肩带背包的肩带愈宽愈舒服？”、“作用效果有何差异？”在提出问题之后，要求学生独立思考，借此引导学生掌握压强方面的知识。
另外，在设置疑问的过程中，教师可借助层次不同，且带有启发性的问题，以引导初中生学习相关的物理知识。例如在对“噪声的危害与控制”一节进行教学时，教师可依据学生的学习水平提出不同的问题，如针对学习水平较高的学生，可提问：“针对噪声的利用，你有何意见或建议？”，通过这一问题，可启迪学生的思维，以促使其开动大脑，想出解决问题的方法。对于学习水平较低的学生，可提问：“对你而言，哪些声音是噪音？并谈谈其特点。”这一问题同样能够启迪学生的思维，并在一定程度上加深学生对噪音的理解，并激发其学习的兴趣。
3.合理布置作业
教师合理布置作业，不但能够帮助学生巩固已学到的知识，使其更加系统，同时还能经由作业对教学效果进行检查。因而，在实施启发式教学的过程中，还需注重对学生作业的启发。通过研究发现，学生学习压力大、厌学，和作业繁重有一定的联系；而现今为全面贯彻实施素质教学，就需要减少学生的作业量，废除题海战术。在这种情况下，就要求任课教师加强对作业的研究，在日常教学过程中需注重知识点的总结，且全面掌握教学大纲与教材，认真备课，以便能够较好的展现作业的启发性作用[3]。
物理教师可对日常的作业进行相应的改革，即减少书面作业量，并布置一些形式各种各样的实践活动，如演示实验、小实验等。例如在“惯性”一节的教学过程中，教师可引导学生做一个“抽纸条”的实验，实际操作为：在桌子上放一张纸，并在纸上放三个硬币，之后快速抽出纸条，然后学生可以发现原先在纸上的硬币并未掉下桌子，而是停留在原处。此时，教师可组织学生对实验所见到的现象进行探讨。这种教学的方式，可以以热烈的探讨来取代乏味的书面作业，并且还能引导学生利用所学习的物理知识解释实际生活中的一些现象，使其感受到物理与生活之间的密切联系，继而调动其学习物理知识的热情与欲望。
4.结束语
总而言之，启发式教学是一种科学、有效的教学方法，在初中物理教学过程中采取启发式教学，对激发初中生学习物理知识的兴趣，且提升课堂教学的效率，具有重大意义。
【参考文献】
[1]刘毅.浅谈初中物理课堂中的启发式教学[J].中学课程辅导.教学研究，2012，6（28）：103-103，105.
[2]朱新果.巧用启发式教学模式提升初中物理课堂教学实效[J].读写算（教育教学研究），2013，12（29）：100.
[3]梁乡新.运用启发式教学构建高效初中物理课堂[J].广西教育A（小教版），2015，7（6）：82-85.
【关键词】初中物理；启发式教学；实践
【中图分类号】G633.7
所谓的启发式教学，是指在课堂教学期间，教师依据学科教学任务与学习规律，且从学生的实际情况出发，以启迪学生思维为中心，激发学生的学习兴趣，促使其轻松、愉悦学习的一种教学方式[1]。物理是初中阶段学习中一门极为重要的课程；在该课程的教学中若采用启发式教学，有助于培养学生的学习物理知识的兴趣，同时还有助于锻炼学生的实践动手能力，对强化初中生的综合能力，具有重大意义。那么，应如何在初中物理教学中运用启发式教学呢？
1.激发学习兴趣
学习兴趣对学科知识的学习，起到了至关重要的作用；而启发式教学在物理学科教学中的使用，就必須调动学生学习物理知识的兴趣，以便为其寻找到自主学习的源动力。对在以往的学习过程中尚未接触物理这门课程的学生来讲，纯粹讲解概率和原理是十分枯燥、乏味的，对调动乃至长时间保持学习的兴趣，是十分不利。而启发式教学的优点就表现在，能够利用各种启发手段，如情境、问题等，促使学生主动参与到课堂教学活动中，激发学生学习的主观能动性，继而为营造趣味性课堂提供有力的支持。学生对某一门课程的兴趣，一般是通过后天的激发而形成的，因此，教师可采取相应的手段（如任务型教学、情境教学），以此来有效激发学生对物理知识的兴趣。例如在学习“凸透镜成像”一节时，教师可在保证安全的情况下，对学生演示阳光下物体自然的现象，分析此现象发生的原因，同时联系该现象对物体燃烧所需具备的各种条件，及其和凸透镜之间的关系展开详细的解说，以此来引导学生进入到该章节的学习当中；随后，再向学生列举一些自然中的现象，如海市蜃楼、雨后彩虹等，慢慢对学生进行启发，以促使其自主思考“凸透镜成像”的知识，并将生活中的一些现象与物理知识相联系，继而激发其学习物理知识的兴趣。
2.合理设置疑问
初中阶段的学生正处在一个身心发展的关键时期，因而一些陌生事物极易调动其好奇心。教师可利用初中生的这一特点，在课堂教学过程中设置疑问，以此来激发其学习的欲望与兴趣。教师在设置疑问时，不但需要注意自身的语气，同时也需保证问题的可预见性与启发性，以激发其参与回答问题的兴致，只有如此方能设置出高水准的问题，方能有效激发其兴趣[2]。例如在学习“压强”一节时，教师可连续提问，即“为何单肩带背包与宽肩带背包背起来的感觉有所不同？”、“为何双肩带背包的肩带愈宽愈舒服？”、“作用效果有何差异？”在提出问题之后，要求学生独立思考，借此引导学生掌握压强方面的知识。
另外，在设置疑问的过程中，教师可借助层次不同，且带有启发性的问题，以引导初中生学习相关的物理知识。例如在对“噪声的危害与控制”一节进行教学时，教师可依据学生的学习水平提出不同的问题，如针对学习水平较高的学生，可提问：“针对噪声的利用，你有何意见或建议？”，通过这一问题，可启迪学生的思维，以促使其开动大脑，想出解决问题的方法。对于学习水平较低的学生，可提问：“对你而言，哪些声音是噪音？并谈谈其特点。”这一问题同样能够启迪学生的思维，并在一定程度上加深学生对噪音的理解，并激发其学习的兴趣。
3.合理布置作业
教师合理布置作业，不但能够帮助学生巩固已学到的知识，使其更加系统，同时还能经由作业对教学效果进行检查。因而，在实施启发式教学的过程中，还需注重对学生作业的启发。通过研究发现，学生学习压力大、厌学，和作业繁重有一定的联系；而现今为全面贯彻实施素质教学，就需要减少学生的作业量，废除题海战术。在这种情况下，就要求任课教师加强对作业的研究，在日常教学过程中需注重知识点的总结，且全面掌握教学大纲与教材，认真备课，以便能够较好的展现作业的启发性作用[3]。
物理教师可对日常的作业进行相应的改革，即减少书面作业量，并布置一些形式各种各样的实践活动，如演示实验、小实验等。例如在“惯性”一节的教学过程中，教师可引导学生做一个“抽纸条”的实验，实际操作为：在桌子上放一张纸，并在纸上放三个硬币，之后快速抽出纸条，然后学生可以发现原先在纸上的硬币并未掉下桌子，而是停留在原处。此时，教师可组织学生对实验所见到的现象进行探讨。这种教学的方式，可以以热烈的探讨来取代乏味的书面作业，并且还能引导学生利用所学习的物理知识解释实际生活中的一些现象，使其感受到物理与生活之间的密切联系，继而调动其学习物理知识的热情与欲望。
4.结束语
总而言之，启发式教学是一种科学、有效的教学方法，在初中物理教学过程中采取启发式教学，对激发初中生学习物理知识的兴趣，且提升课堂教学的效率，具有重大意义。
【参考文献】
[1]刘毅.浅谈初中物理课堂中的启发式教学[J].中学课程辅导.教学研究，2012，6（28）：103-103，105.
[2]朱新果.巧用启发式教学模式提升初中物理课堂教学实效[J].读写算（教育教学研究），2013，12（29）：100.
[3]梁乡新.运用启发式教学构建高效初中物理课堂[J].广西教育A（小教版），2015，7（6）：82-85.