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摘要：在应试教育思想的影响下，我国初中语文诗词教育的重点放在了诗词的背诵和默写，忽视了对学生诗词鉴赏能力的培养，并且相应的拓展活动也比较少，学生的语文综合素养难以在这样的教学模式下获得提升，也无益于培养学生的审美情趣。在这样的情况下，诗词教学逐渐失去了它本来的色彩，变得枯燥死板，学生的学习兴趣较低，难以完成教师预设的教学目标。所以，在教学的过程中，教师需要不断更新教学观念，并根据教学内容选择恰当的教学手段，促进学生的诗词鉴赏能力不断提升。接下来，本文就初中语文诗词教学策略展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁提供帮助。
关键词：初中语文;诗词教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-240
我国经历上下五千年的历史积淀，诗词是历史长河当中璀璨的文化明珠，象征我国优秀传统文化和民族精神，是中华文明得以传承的重要载体。诗词当中凝聚着中国人的智慧，抒发着中国人的情感和思想，其中蕴藏的内容正是语文教学工作的重点构成内容。由此可见，提升诗词教学效果，是提升学生语文学科素养的重中之重，对学生今后的全面化发展有关键性的作用。新课程改革的背景之下，我国的教育正在从传统的“知识型教育”逐渐转变为“综合能力型教育”，需要学生能够在熟练掌握诗词基本内容的同时，感悟诗词当中蕴藏的情感和思想。
一、感受诗词韵律之美
从文学性的角度上看，诗词读起来朗朗上口的原因，正是诗词具有一定的韵律格式和语音格调，同时也不难看出每一首诗词都有韵脚，能够充分的体现诗词的韵律之美。基于诗词“句有定字、韵有定位”的基本特点，所以，为了让学生更好的掌握诗词的内容，就需要以诗词的诵读作为教学的起点，通过诵读的方式，引导学生逐步了解诗歌的音节、断句、节奏等方面内容，再通过具体的内容，去赏析诗歌当中描绘的意境以及渗透出的情感，感悟诗歌的主旨。只有通过这种教学模式，才能够让学生更加详细的了解诗歌当中的文化内蕴。
例如，教师在指导学生学习《沁园春·雪》的相关内容时，通过朗读，学生能够明显的看出诗人在这首诗中所倾注的赞美之情，体现出了诗人对我国大好河山的无限热爱。同时，诗歌豪放的风格和磅礴的气势，能够更进一步的体现诗人的胸襟，读起来铿锵有力，意境宏大，非常完美的体现出了诗人远大的抱负以及对祖国的热爱。再如，教师在执教学生学习《天净沙·秋思》的相关内容时，教师可以使用多媒体教学设备播放与诗词气氛相匹配的音乐片段，并进行配乐朗诵，让学生在教师的朗诵当中品味这首诗词的忧思，学生在跟随教师朗读的过程中也会受到潜移默化的影响，从而感悟到诗歌当中的韵味。
二、赏析诗词点睛之笔
在古诗词教学的过程中，教师能够发现，如果教师能够有效的帮助学生了解诗词内容的点睛之笔，学生就能够更加高效的切入诗歌内容，对诗歌蕴藏的思想感情进行更加透彻的分析，也就是所谓的“牵一发而动全身”。在学生阅读过的众多诗歌作品当中，有很多脍炙人口的经典之作，让人读起来意犹未尽，又能激发读者无限联想。与现代文学相比，古典文学更加的精简干练，经常出现运用一个词或一种特定的事物去描述多方面的内容，所以学生解读诗词内容的过程中会有一定的难度。所以在教学的过程中，教师要从此入手，让学生以点睛之笔作为切入诗歌的支点，更加直接的抓住诗歌所表达的思想情感。
例如，教师在指导学生学习《望岳》的相关内容时，教师便可以从诗歌题目的“望”字切入，通过朗读一、二局，学生能够直观的看到诗人眼中泰山的形象，突出表現泰山的绵延不绝。而三、四局则从侧面描写泰山的山势险峻，攀登时犹如登天。五、六句则表现了山间归鸟徘徊。最后两句则是诗人通过描写“望”泰山之后的心境，表现自己远大的抱负。通过分析，学生就能够直观的了解到整首诗都是以“望”这个动作展开描写，运用了正面、侧面描写的手法，并且借景抒情，学生更能由此体会到诗人敢于攀登，不怕困难，俯视世间万物的雄心和气概。
三、体会诗词文化内蕴
体会诗词中作者想要表达的思想和情感，并在此基础上挖掘诗歌的主旨，是开展古诗词教学的根本目的。通过赏析诗歌语句，感悟诗歌意蕴，能够让学生的思想境界上升到一个新高度，更能够引导学生体会古人为现代留下的精神财富，这对于提升学生的综合素质，提升学生语文素养有非常积极的影响。所以，在教学的过程中，教师应当让学生将分析思想情感作为品鉴诗歌的发力点，从而更加深刻的体会诗歌当中的文化内蕴，让学生的内心深处逐渐形成强大的民族认同感和民族自豪感。
例如，教师在指导学生学习《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》的相关内容时，学生能够通过分析诗歌当中出现的“天涯”、“日暮”、“落花”等意象，感受诗人不甘寂寞与消沉的情感，还能够从诗歌的后两句看出诗人借物言志，以“落花”暗喻生命可贵的哲理。再如，教师在指导学生学习《行路难》的相关内容时，能够通过诗歌中对“行路之难”的描写，体会到诗人不仅是在说眼前道路难走，更是在说人生之路不畅，进而体会到诗歌当中所表现的怀才不遇。
总而言之，诗词是取之不尽的精神财富，是我国的文化瑰宝，凝聚了深厚的历史底蕴和中华民族的伟大智慧。所以，初中语文教师必须要教好古诗词，并指导学生学好古诗词，才能够让学生的综合素养不断提升，成为新时代所需要的有用人才。
参考文献
[1]王虎.论初中语文诗词鉴赏策略[J].未来英才，2015（10）：238-239.
[2]冯晴雪.浅谈初中语文古诗词鉴赏策略[J].才智，2018（4）：123.
[3]陈朝霞.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）：3.
贵州省遵义市凤冈县天桥中学
关键词：初中语文;诗词教学;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-240
我国经历上下五千年的历史积淀，诗词是历史长河当中璀璨的文化明珠，象征我国优秀传统文化和民族精神，是中华文明得以传承的重要载体。诗词当中凝聚着中国人的智慧，抒发着中国人的情感和思想，其中蕴藏的内容正是语文教学工作的重点构成内容。由此可见，提升诗词教学效果，是提升学生语文学科素养的重中之重，对学生今后的全面化发展有关键性的作用。新课程改革的背景之下，我国的教育正在从传统的“知识型教育”逐渐转变为“综合能力型教育”，需要学生能够在熟练掌握诗词基本内容的同时，感悟诗词当中蕴藏的情感和思想。
一、感受诗词韵律之美
从文学性的角度上看，诗词读起来朗朗上口的原因，正是诗词具有一定的韵律格式和语音格调，同时也不难看出每一首诗词都有韵脚，能够充分的体现诗词的韵律之美。基于诗词“句有定字、韵有定位”的基本特点，所以，为了让学生更好的掌握诗词的内容，就需要以诗词的诵读作为教学的起点，通过诵读的方式，引导学生逐步了解诗歌的音节、断句、节奏等方面内容，再通过具体的内容，去赏析诗歌当中描绘的意境以及渗透出的情感，感悟诗歌的主旨。只有通过这种教学模式，才能够让学生更加详细的了解诗歌当中的文化内蕴。
例如，教师在指导学生学习《沁园春·雪》的相关内容时，通过朗读，学生能够明显的看出诗人在这首诗中所倾注的赞美之情，体现出了诗人对我国大好河山的无限热爱。同时，诗歌豪放的风格和磅礴的气势，能够更进一步的体现诗人的胸襟，读起来铿锵有力，意境宏大，非常完美的体现出了诗人远大的抱负以及对祖国的热爱。再如，教师在执教学生学习《天净沙·秋思》的相关内容时，教师可以使用多媒体教学设备播放与诗词气氛相匹配的音乐片段，并进行配乐朗诵，让学生在教师的朗诵当中品味这首诗词的忧思，学生在跟随教师朗读的过程中也会受到潜移默化的影响，从而感悟到诗歌当中的韵味。
二、赏析诗词点睛之笔
在古诗词教学的过程中，教师能够发现，如果教师能够有效的帮助学生了解诗词内容的点睛之笔，学生就能够更加高效的切入诗歌内容，对诗歌蕴藏的思想感情进行更加透彻的分析，也就是所谓的“牵一发而动全身”。在学生阅读过的众多诗歌作品当中，有很多脍炙人口的经典之作，让人读起来意犹未尽，又能激发读者无限联想。与现代文学相比，古典文学更加的精简干练，经常出现运用一个词或一种特定的事物去描述多方面的内容，所以学生解读诗词内容的过程中会有一定的难度。所以在教学的过程中，教师要从此入手，让学生以点睛之笔作为切入诗歌的支点，更加直接的抓住诗歌所表达的思想情感。
例如，教师在指导学生学习《望岳》的相关内容时，教师便可以从诗歌题目的“望”字切入，通过朗读一、二局，学生能够直观的看到诗人眼中泰山的形象，突出表現泰山的绵延不绝。而三、四局则从侧面描写泰山的山势险峻，攀登时犹如登天。五、六句则表现了山间归鸟徘徊。最后两句则是诗人通过描写“望”泰山之后的心境，表现自己远大的抱负。通过分析，学生就能够直观的了解到整首诗都是以“望”这个动作展开描写，运用了正面、侧面描写的手法，并且借景抒情，学生更能由此体会到诗人敢于攀登，不怕困难，俯视世间万物的雄心和气概。
三、体会诗词文化内蕴
体会诗词中作者想要表达的思想和情感，并在此基础上挖掘诗歌的主旨，是开展古诗词教学的根本目的。通过赏析诗歌语句，感悟诗歌意蕴，能够让学生的思想境界上升到一个新高度，更能够引导学生体会古人为现代留下的精神财富，这对于提升学生的综合素质，提升学生语文素养有非常积极的影响。所以，在教学的过程中，教师应当让学生将分析思想情感作为品鉴诗歌的发力点，从而更加深刻的体会诗歌当中的文化内蕴，让学生的内心深处逐渐形成强大的民族认同感和民族自豪感。
例如，教师在指导学生学习《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》的相关内容时，学生能够通过分析诗歌当中出现的“天涯”、“日暮”、“落花”等意象，感受诗人不甘寂寞与消沉的情感，还能够从诗歌的后两句看出诗人借物言志，以“落花”暗喻生命可贵的哲理。再如，教师在指导学生学习《行路难》的相关内容时，能够通过诗歌中对“行路之难”的描写，体会到诗人不仅是在说眼前道路难走，更是在说人生之路不畅，进而体会到诗歌当中所表现的怀才不遇。
总而言之，诗词是取之不尽的精神财富，是我国的文化瑰宝，凝聚了深厚的历史底蕴和中华民族的伟大智慧。所以，初中语文教师必须要教好古诗词，并指导学生学好古诗词，才能够让学生的综合素养不断提升，成为新时代所需要的有用人才。
参考文献
[1]王虎.论初中语文诗词鉴赏策略[J].未来英才，2015（10）：238-239.
[2]冯晴雪.浅谈初中语文古诗词鉴赏策略[J].才智，2018（4）：123.
[3]陈朝霞.初中语文古诗词鉴赏教学策略探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）：3.
贵州省遵义市凤冈县天桥中学