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摘要：电子技术基础课程是现阶段我国职业技术学院都有开设的一门课程，本文中主要研究了职业技术学院电子技术基础课程的教学现状，并就此门课程的改革和创新提出了几点建议，希望能够为相关教学人员带来一定的借鉴意义。
关键词：职业技术学院;电子技术基础;课程教学
电子技术基础是一门理论性较强、内容枯燥抽象的课程，很多学生的学习兴趣并不高。再加上职业技术学院的学生普遍学习能力较差，因此在学习电子技术基础课程时难免会存在一些困难，所以教师一定要对现有的教学方式进行改进和创新，通过多元化的教学方法激发出学生进行学习的兴趣，进一步提升教学效果和质量。
一、职业技术学院电子技术基础课程现状研究
（一）课堂教学模式较为传统
近年来，各个职业技术学院对于电子技术基础课程的重视程度越来越高，但是在教学的过程中教师将重点都放在了电子技术的基本概念、原理和方法分析上，采用的教学模式也较为传统化。
现在社会对于中职电子技术人才的要求除了要具备专业的知识以外，对其实际操能力的要求也不断地增强，这就要求中职学生在掌握专业知识的同时，要不断的加强自己的实际操作能力。电子技术基础课程较为抽象，对于很多中职学生，特别是中职的新生学习的难度还是比较大的，再加上中职的学生很多自身就存在着思维能力较差或者是注意力集中时间较短的问题，教师教学方法业比较的单一的话就无法激发出学生电子技术基础课程学习的兴趣，久而久之，学生就会彻底失去学习的积极性。专业教师跟学生接触的时间也仅仅只是在课堂上，因此学生在平时的学习中就算遇到问题也不能及时的跟教师进行交流，因此对于电子技术基础课程的内容也是一知半解，也不能很好的进行此门课程知识的实际应用。
（二）实验教学的手段较为陈旧
职业技术学院的电子技术基础课实验都是在电工实验室进行的，是目前大部分职业技术院校在实验设备投入方面还有待提升，实验室的设备也只能供学生进行一些基本的验证性实验，而可编辑逻辑器件近年来在我国的发展非常迅速，但是因为职业技术学院的实验室缺乏电路仿真分析软件，所以对于可编辑逻辑器件并没有实验开发的能力，因为缺乏实验开发设备的支持，教师也就无法更好地进行电子技术性内容的教学。
二、课程教学建议分析
（一）可以通过制作微课进行机械制图的课前预习
微课具有着时间短、重点内容突出的特点，因此教师可以在进行下一节电子技术基础课的教学之前，先进行微课的制作，将教学的主要内容和重难点都引入到微课中，之后让学生在新的课程之前，先对要学习的新知识进行预习，就可以知道自己在那一个知识点上存在着困难，在教师进行教学的过程中学生就可以有针对性的进行电子技术基础课的学习，对所学的知识也可以进行较快的理解和掌握。
（二）在课堂中加强计算机辅助教学
计算机辅助教学近年来已经被广泛的应用在各科的教学当中，因此教师也可以在电子技术课堂中利用计算机辅助教学，职业技术院校可以学习一些在电子技术、计算机辅助教学中具有丰富经验的学校，结合本校的实际情况应用这些成功的教学经验。在进行电子技术课程教学之前，教师就要认真地进行计算机课件的挑选和完善，计算机辅助教学可以将抽象的知识形象化、具体化，解决电子技术教学中学生难以理解的问题，充分的刺激学生的听觉视觉感官，有利于学生学习积极性的增加。
（三）通过电子设计竞赛，激发学生学校兴趣
职业技术院校的学生一般学习的基础都比较弱一些，因此在传统的电子技术基础课程教学中进行理论学习的积极性就会比较低，理解能力上也比较欠缺，对于进行此门课程学习的目的也不明确，对自身也没有一个清晰的职业规划。但是通过电子设计竞赛可以很好的将学生的学习热情激发出来。电子设计大赛中内容的创新性和趣味性是非常大的，在教学的过程中这些有趣的课题就会充分的激发出学生的好奇心，对于那些热衷于实践的学生来讲，就可以充分的将自己的天分利用起来。因此教师在教学的过程中可以将政府主办的电子设计竞赛内容纳入其中，并鼓励部分学生积极的参与到电子设计竞赛中去。
（四）进行EDA实验室的建立
可编辑逻辑器件是现阶段电子技术的发展趋势，因此职业技术院校可以进行此门课程的开设，比如说可以在每学期设置30学时的可编辑逻辑器件选修课。能够更好地配合此门课程的教学，职业技术院校还应当进行EDA实验室的建立，并加大对实验室的资金投入力度，进行相应开发系统的购置，满足可编辑逻辑期间教学的实验需求，使每一位学生都能够参与到实验当中，提升其开发可编辑逻辑器件的能力，为其今后步入社会打下良好的基础。
三、案例探讨
针对本班学生在电子技术基础课程中学习兴趣不高等问题，教师对原有的教学方法和策略进行了转变，在每进行一堂课程的教学之前，先利用微课将重点内容发送给学生，让学生通过自己的课余时间进行学习，并将自己在学习中遇到的问题反馈给教师，之后教师在让学生在课堂上就这些问题进行讨论和探究，得出最终的结论，最后教师在利用多媒体课件为学生进行这部分知识的补充和讲解，这时学生进行听讲的积极性是非常高的，通过一段时间的教学改革之后，发现本班学生进行电子技术课程学习的效率和质量得到了很大的提升。这说明学生质检之所以对这一门课程不感興趣的原因不但因为学生自身基础差，还因为教师的教学方法单一化。
结语
总之，电子技术基础课程是职业技术学院的一门重要课程，为了能够进一步提升此门课程的教学效果，教师一定要对原有的教学观念进行转变，通过微课引导学生提前预习，在课堂上应用计算机辅助教学，建立EDA实验室，鼓励学生参与电子设计竞赛等方式，激发出学生的学习兴趣，使其能够在对此门课程基础知识进行掌握的同时，提高自身开发可编辑逻辑器件的能力，为其今后步入社会打下良好的基础。
参考文献
[1]陆国栋，李拓宇.新工科建设和发展的路径思考[J].高等工程教育研究，2017.3：20-26.
[2]顾菊平，堵俊，华亮.新工科视域下综合性大学电气类创新型人才培养的路径选择[J].中国大学教育，2018.1：56-60.
[3]周正，宋宇飞.采用“任务驱动”法进行数字电子技术基础教学[J].课程教育研究，2017.50：232-233.
[4]罗铭，朱天桥，赵建勋等.数字电子技术课程的问题导引式教学方法探析[J].教育教学论坛，2016.5（21）：204-205.
[5]候勇严，陈蓓，李天利.基于混合式教学模式的《数字电子技术基础》教学研究与实践[J].教育教学论坛，2018.8（33）：172-173.
[6]刘丽芳，杨红等.地方高校机械类专业高素质应用性人才实践创新能力培养的研究与实践学科探索[J].2018.6：46-47，113.
[7]于军.基于CDIO模式下数字电子技术课程教学改革与实践[J].教育与职业，2014.8：37-39.
[8]李楠，段荣霞，黄天辰.基于"互联网+"电子技术基础课程混合式教学模式研究[J].中国现代教育装备，2021（7）：84-86.
[9]黄建波.浅析职业高中电子技术基础与技能课程创新的有效路径[J].速读（上旬），2020（10）：56.
[10]林树森.《电子技术基础》混合式课程教学设计与探索[J].电子测试，2020（23）：119-120，65.
关键词：职业技术学院;电子技术基础;课程教学
电子技术基础是一门理论性较强、内容枯燥抽象的课程，很多学生的学习兴趣并不高。再加上职业技术学院的学生普遍学习能力较差，因此在学习电子技术基础课程时难免会存在一些困难，所以教师一定要对现有的教学方式进行改进和创新，通过多元化的教学方法激发出学生进行学习的兴趣，进一步提升教学效果和质量。
一、职业技术学院电子技术基础课程现状研究
（一）课堂教学模式较为传统
近年来，各个职业技术学院对于电子技术基础课程的重视程度越来越高，但是在教学的过程中教师将重点都放在了电子技术的基本概念、原理和方法分析上，采用的教学模式也较为传统化。
现在社会对于中职电子技术人才的要求除了要具备专业的知识以外，对其实际操能力的要求也不断地增强，这就要求中职学生在掌握专业知识的同时，要不断的加强自己的实际操作能力。电子技术基础课程较为抽象，对于很多中职学生，特别是中职的新生学习的难度还是比较大的，再加上中职的学生很多自身就存在着思维能力较差或者是注意力集中时间较短的问题，教师教学方法业比较的单一的话就无法激发出学生电子技术基础课程学习的兴趣，久而久之，学生就会彻底失去学习的积极性。专业教师跟学生接触的时间也仅仅只是在课堂上，因此学生在平时的学习中就算遇到问题也不能及时的跟教师进行交流，因此对于电子技术基础课程的内容也是一知半解，也不能很好的进行此门课程知识的实际应用。
（二）实验教学的手段较为陈旧
职业技术学院的电子技术基础课实验都是在电工实验室进行的，是目前大部分职业技术院校在实验设备投入方面还有待提升，实验室的设备也只能供学生进行一些基本的验证性实验，而可编辑逻辑器件近年来在我国的发展非常迅速，但是因为职业技术学院的实验室缺乏电路仿真分析软件，所以对于可编辑逻辑器件并没有实验开发的能力，因为缺乏实验开发设备的支持，教师也就无法更好地进行电子技术性内容的教学。
二、课程教学建议分析
（一）可以通过制作微课进行机械制图的课前预习
微课具有着时间短、重点内容突出的特点，因此教师可以在进行下一节电子技术基础课的教学之前，先进行微课的制作，将教学的主要内容和重难点都引入到微课中，之后让学生在新的课程之前，先对要学习的新知识进行预习，就可以知道自己在那一个知识点上存在着困难，在教师进行教学的过程中学生就可以有针对性的进行电子技术基础课的学习，对所学的知识也可以进行较快的理解和掌握。
（二）在课堂中加强计算机辅助教学
计算机辅助教学近年来已经被广泛的应用在各科的教学当中，因此教师也可以在电子技术课堂中利用计算机辅助教学，职业技术院校可以学习一些在电子技术、计算机辅助教学中具有丰富经验的学校，结合本校的实际情况应用这些成功的教学经验。在进行电子技术课程教学之前，教师就要认真地进行计算机课件的挑选和完善，计算机辅助教学可以将抽象的知识形象化、具体化，解决电子技术教学中学生难以理解的问题，充分的刺激学生的听觉视觉感官，有利于学生学习积极性的增加。
（三）通过电子设计竞赛，激发学生学校兴趣
职业技术院校的学生一般学习的基础都比较弱一些，因此在传统的电子技术基础课程教学中进行理论学习的积极性就会比较低，理解能力上也比较欠缺，对于进行此门课程学习的目的也不明确，对自身也没有一个清晰的职业规划。但是通过电子设计竞赛可以很好的将学生的学习热情激发出来。电子设计大赛中内容的创新性和趣味性是非常大的，在教学的过程中这些有趣的课题就会充分的激发出学生的好奇心，对于那些热衷于实践的学生来讲，就可以充分的将自己的天分利用起来。因此教师在教学的过程中可以将政府主办的电子设计竞赛内容纳入其中，并鼓励部分学生积极的参与到电子设计竞赛中去。
（四）进行EDA实验室的建立
可编辑逻辑器件是现阶段电子技术的发展趋势，因此职业技术院校可以进行此门课程的开设，比如说可以在每学期设置30学时的可编辑逻辑器件选修课。能够更好地配合此门课程的教学，职业技术院校还应当进行EDA实验室的建立，并加大对实验室的资金投入力度，进行相应开发系统的购置，满足可编辑逻辑期间教学的实验需求，使每一位学生都能够参与到实验当中，提升其开发可编辑逻辑器件的能力，为其今后步入社会打下良好的基础。
三、案例探讨
针对本班学生在电子技术基础课程中学习兴趣不高等问题，教师对原有的教学方法和策略进行了转变，在每进行一堂课程的教学之前，先利用微课将重点内容发送给学生，让学生通过自己的课余时间进行学习，并将自己在学习中遇到的问题反馈给教师，之后教师在让学生在课堂上就这些问题进行讨论和探究，得出最终的结论，最后教师在利用多媒体课件为学生进行这部分知识的补充和讲解，这时学生进行听讲的积极性是非常高的，通过一段时间的教学改革之后，发现本班学生进行电子技术课程学习的效率和质量得到了很大的提升。这说明学生质检之所以对这一门课程不感興趣的原因不但因为学生自身基础差，还因为教师的教学方法单一化。
结语
总之，电子技术基础课程是职业技术学院的一门重要课程，为了能够进一步提升此门课程的教学效果，教师一定要对原有的教学观念进行转变，通过微课引导学生提前预习，在课堂上应用计算机辅助教学，建立EDA实验室，鼓励学生参与电子设计竞赛等方式，激发出学生的学习兴趣，使其能够在对此门课程基础知识进行掌握的同时，提高自身开发可编辑逻辑器件的能力，为其今后步入社会打下良好的基础。
参考文献
[1]陆国栋，李拓宇.新工科建设和发展的路径思考[J].高等工程教育研究，2017.3：20-26.
[2]顾菊平，堵俊，华亮.新工科视域下综合性大学电气类创新型人才培养的路径选择[J].中国大学教育，2018.1：56-60.
[3]周正，宋宇飞.采用“任务驱动”法进行数字电子技术基础教学[J].课程教育研究，2017.50：232-233.
[4]罗铭，朱天桥，赵建勋等.数字电子技术课程的问题导引式教学方法探析[J].教育教学论坛，2016.5（21）：204-205.
[5]候勇严，陈蓓，李天利.基于混合式教学模式的《数字电子技术基础》教学研究与实践[J].教育教学论坛，2018.8（33）：172-173.
[6]刘丽芳，杨红等.地方高校机械类专业高素质应用性人才实践创新能力培养的研究与实践学科探索[J].2018.6：46-47，113.
[7]于军.基于CDIO模式下数字电子技术课程教学改革与实践[J].教育与职业，2014.8：37-39.
[8]李楠，段荣霞，黄天辰.基于"互联网+"电子技术基础课程混合式教学模式研究[J].中国现代教育装备，2021（7）：84-86.
[9]黄建波.浅析职业高中电子技术基础与技能课程创新的有效路径[J].速读（上旬），2020（10）：56.
[10]林树森.《电子技术基础》混合式课程教学设计与探索[J].电子测试，2020（23）：119-120，65.