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目前，广大教师努力更新课堂教学理念，积极投身于教学改革中，使课堂教学质量和效率有了明显的提高。然而，观察与思考后发现，不少课堂上出现了形式上热闹而实质上低效的新问题。如何真正落实新课程理念，切实转变教学方式，更加有效地开展高中生物学课堂教学？下面我就在教学中采用到的几种方法，来进行课堂教学有效性的探索。
一、听写复习
对于生物学科教学来说，每周的课时数只有2节课，上课的内容相对简单但是知识点较多。我们要求学生上课时认真听讲，勤于记录，即使这样，时间相对来说也是不够的，学生学习也很吃力。有的同学课后也不能很好地复习。因此我们对于上节课的内容会做个听写练习，这样不仅会给学生一个督促，让他们上课认真听讲，课后也能认真记忆。而且通过听写的情况，我们可以掌握学生上节课的学习情况，如哪些地方学生还没有很好地掌握，哪些地方学生没注意等。
例如，学完了细胞呼吸的第一课时（有氧呼吸和无氧呼吸的过程），由于这节课的内容是考纲上强调的重点知识，因此利用下节课的前5分钟听写。提前通知学生，让他们做好准备。听写内容如下：（1）有氧呼吸的第一阶段发生场所？（2）有氧呼吸第一阶段的物质变化？（3）有氧呼吸第二阶段的场所？（4）有氧呼吸第二阶段的物质变化？（5）有氧呼吸第三阶段的场所？（6）有氧呼吸第三阶段的物质变化？（7）有氧呼吸的场所？（8）有氧呼吸的总反应式？（9）无氧呼吸的场所？（10）发生在人体细胞中的无氧呼吸的反应式？只要短短5分钟的时间就可以将上节课的重点突出出来，巩固了学生的基础。
通过听写，学生上课注意力更集中了，早自习也能认真地背诵，而且对上课要求掌握的内容也把握得很准了。
二、编制口诀
口诀简单顺口，便于记忆。学生从小受到诗词的影响，对于7字5字的押韵的句子都能有意识地记住，而且乐此不疲。因此我们在教学中应当多总结，多编制一些简单而有效的口诀，来让学生轻松记忆。
下面几个实例就是生物学习中常用的一些口诀。例如：讲到微量元素时，这些元素不常见读起来也拗口，记忆起来不方便。如果我们编制口诀让学生记忆，学生就会很快地记住，并保持长久记忆。书上有Mn、Zn、Mo、Fe、B、Cu6个微量元素，我们可以用谐音来编制口诀，铁（Fe）门（Mn）碰（B）新（Zn）木（Mo）桶（Cu），连在一起就是“铁门碰新木桶”。这样记忆起来既简单快捷又不单调乏味。通过口诀法的编制，学生不仅记忆轻松了，学习负担减轻了，学习效率也大幅度提高。
三、记忆比赛
记忆无处不在，生物学本身就是理科中的文科，要在记忆的基础上来答题。每节内容都有很多知识点需要大家去记忆。例如：讲到ATP的结构，A、T、P各代表什么含义时，可以让学生当堂背诵，老师提问看谁背得好背得快。通过即时记忆，学生可以很快地将一些简单零散的知识点和总结归纳性的知识点记住，提高学习效率。
四、寓教于乐
游戏是每个学生都爱玩的，但是游戏绝不是简单的体力活动，还是智力活动。通过游戏，学习可以提高学习的兴趣，还可以学到比较抽象的知识。
例如讲到氨基酸脱水缩合反应生成多肽时，由于这部分内容抽象，学生难以理解。我们便做了这样一个游戏。游戏的规则是每5位同学组成一个小组，每个同学都扮演一个氨基酸。通过小组成员的合作努力，回答这样几个问题：（1）形成1条肽链时，形成了几个肽键？脱去了几分子的水？（2）形成2条肽链时，形成了几个肽键？脱去了几分子水？然后小组讨论，并做游戏，最后让各个小组到黑板上演示，看哪组演示得精彩，哪组得出的答案正确。通过游戏，学生可以很快地理解这方面的知识，并能将问题具体化，从而轻松地解决习题中遇到的难题，并在游戏中加强了同学间的交流合作，培养了学生合作精神和组织管理能力。
五、应用类比
例如在讲“染色质与染色体的关系”时，用水和冰的关系来做类比（同一种物质在不同时期的两种形态）。水和冰的化学式都是水，它们在化学组成上是同一种物质，只是在不同条件下的两种形态。这样，水和冰的关系让学生很容易地迁移到“染色质与染色体”的关系上来，也就是它们的化学成分是相同的，都是由DNA和蛋白质组成的，染色质是遗传物质在分裂间期的存在形态，而进入细胞分裂期后，染色质细丝就会缩短螺旋变粗成为有一定形态的染色体，类似于气温变低时，水结成冰。通过上述类比，学生不但容易区分这两个概念，加深对概念的理解，而且有利于巩固记忆，不容易混淆。
六、科学联想
联想，即“由此及彼”，是一种由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维方式。教师在课堂教学中，可以通过生动的语言描述或巧妙的设问，使学生在头脑中联想到各种各样的新形象，“触类”而“旁通”，进而培养创造性思维。
例如在复习“细胞有丝分裂的过程”时，先向学生叙述有丝分裂前期的细胞特点（核膜核仁逐渐消失，染色体、纺锤体逐渐出现），然后让学生去想象有丝分裂中期的细胞特点。这是一种时间接近的联想，学生很快就会联想到细胞分裂中期纺锤体清晰可见，染色体的着丝点排列在细胞的赤道板上。接下去，学生很自然就会联想到细胞分裂后期、末期的特点。这样，学生就能够想象出细胞有丝分裂的整个过程。使用这种教学方法，不仅使学生学习变得轻松，而且易于加深学生记忆。
只要我们在教学中多总结、多关注、多研究、多思考，就能将知识轻松地传授给我们的学生，让难点不再难，让学习变为游戏，从而提高课堂教学效率。
一、听写复习
对于生物学科教学来说，每周的课时数只有2节课，上课的内容相对简单但是知识点较多。我们要求学生上课时认真听讲，勤于记录，即使这样，时间相对来说也是不够的，学生学习也很吃力。有的同学课后也不能很好地复习。因此我们对于上节课的内容会做个听写练习，这样不仅会给学生一个督促，让他们上课认真听讲，课后也能认真记忆。而且通过听写的情况，我们可以掌握学生上节课的学习情况，如哪些地方学生还没有很好地掌握，哪些地方学生没注意等。
例如，学完了细胞呼吸的第一课时（有氧呼吸和无氧呼吸的过程），由于这节课的内容是考纲上强调的重点知识，因此利用下节课的前5分钟听写。提前通知学生，让他们做好准备。听写内容如下：（1）有氧呼吸的第一阶段发生场所？（2）有氧呼吸第一阶段的物质变化？（3）有氧呼吸第二阶段的场所？（4）有氧呼吸第二阶段的物质变化？（5）有氧呼吸第三阶段的场所？（6）有氧呼吸第三阶段的物质变化？（7）有氧呼吸的场所？（8）有氧呼吸的总反应式？（9）无氧呼吸的场所？（10）发生在人体细胞中的无氧呼吸的反应式？只要短短5分钟的时间就可以将上节课的重点突出出来，巩固了学生的基础。
通过听写，学生上课注意力更集中了，早自习也能认真地背诵，而且对上课要求掌握的内容也把握得很准了。
二、编制口诀
口诀简单顺口，便于记忆。学生从小受到诗词的影响，对于7字5字的押韵的句子都能有意识地记住，而且乐此不疲。因此我们在教学中应当多总结，多编制一些简单而有效的口诀，来让学生轻松记忆。
下面几个实例就是生物学习中常用的一些口诀。例如：讲到微量元素时，这些元素不常见读起来也拗口，记忆起来不方便。如果我们编制口诀让学生记忆，学生就会很快地记住，并保持长久记忆。书上有Mn、Zn、Mo、Fe、B、Cu6个微量元素，我们可以用谐音来编制口诀，铁（Fe）门（Mn）碰（B）新（Zn）木（Mo）桶（Cu），连在一起就是“铁门碰新木桶”。这样记忆起来既简单快捷又不单调乏味。通过口诀法的编制，学生不仅记忆轻松了，学习负担减轻了，学习效率也大幅度提高。
三、记忆比赛
记忆无处不在，生物学本身就是理科中的文科，要在记忆的基础上来答题。每节内容都有很多知识点需要大家去记忆。例如：讲到ATP的结构，A、T、P各代表什么含义时，可以让学生当堂背诵，老师提问看谁背得好背得快。通过即时记忆，学生可以很快地将一些简单零散的知识点和总结归纳性的知识点记住，提高学习效率。
四、寓教于乐
游戏是每个学生都爱玩的，但是游戏绝不是简单的体力活动，还是智力活动。通过游戏，学习可以提高学习的兴趣，还可以学到比较抽象的知识。
例如讲到氨基酸脱水缩合反应生成多肽时，由于这部分内容抽象，学生难以理解。我们便做了这样一个游戏。游戏的规则是每5位同学组成一个小组，每个同学都扮演一个氨基酸。通过小组成员的合作努力，回答这样几个问题：（1）形成1条肽链时，形成了几个肽键？脱去了几分子的水？（2）形成2条肽链时，形成了几个肽键？脱去了几分子水？然后小组讨论，并做游戏，最后让各个小组到黑板上演示，看哪组演示得精彩，哪组得出的答案正确。通过游戏，学生可以很快地理解这方面的知识，并能将问题具体化，从而轻松地解决习题中遇到的难题，并在游戏中加强了同学间的交流合作，培养了学生合作精神和组织管理能力。
五、应用类比
例如在讲“染色质与染色体的关系”时，用水和冰的关系来做类比（同一种物质在不同时期的两种形态）。水和冰的化学式都是水，它们在化学组成上是同一种物质，只是在不同条件下的两种形态。这样，水和冰的关系让学生很容易地迁移到“染色质与染色体”的关系上来，也就是它们的化学成分是相同的，都是由DNA和蛋白质组成的，染色质是遗传物质在分裂间期的存在形态，而进入细胞分裂期后，染色质细丝就会缩短螺旋变粗成为有一定形态的染色体，类似于气温变低时，水结成冰。通过上述类比，学生不但容易区分这两个概念，加深对概念的理解，而且有利于巩固记忆，不容易混淆。
六、科学联想
联想，即“由此及彼”，是一种由所感知或所想的事物想起相关的事物的思维方式。教师在课堂教学中，可以通过生动的语言描述或巧妙的设问，使学生在头脑中联想到各种各样的新形象，“触类”而“旁通”，进而培养创造性思维。
例如在复习“细胞有丝分裂的过程”时，先向学生叙述有丝分裂前期的细胞特点（核膜核仁逐渐消失，染色体、纺锤体逐渐出现），然后让学生去想象有丝分裂中期的细胞特点。这是一种时间接近的联想，学生很快就会联想到细胞分裂中期纺锤体清晰可见，染色体的着丝点排列在细胞的赤道板上。接下去，学生很自然就会联想到细胞分裂后期、末期的特点。这样，学生就能够想象出细胞有丝分裂的整个过程。使用这种教学方法，不仅使学生学习变得轻松，而且易于加深学生记忆。
只要我们在教学中多总结、多关注、多研究、多思考，就能将知识轻松地传授给我们的学生，让难点不再难，让学习变为游戏，从而提高课堂教学效率。