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【摘要】作为英语的基础，词汇格外重要。我们要探讨的是，在新的教育改革模式，新的教学理念下，执教者如何更新自己的教学模式以及教学技巧，探索出有效的英语词汇教学模式。本文把英语阅读课与词汇教学相结合，探讨如何利用好英语阅读课，进行行之有效的词汇教学。
【关键词】高中;英语阅读;词汇教学
【作者简介】王寒英，襄阳东风中学。
词汇是构成语言的基本要素，是学习英语的基础，也是英语教学的重点。在阅读中学习词汇既有利于理解文本，也有利于理解词语在不同语境中所包含的确切含义。教师可以将词汇教学贯穿于整个阅读教学，从而实现文本理解与词汇教学的双赢。但是，很多教师不能适应教育改革，教学理念和教学方式得不到及时的更新，也缺乏新的教学模式的探索，从而忽略了词汇教学的重要性。本文将结合教学实际，来探索如何在阅读课上实现词汇的有效教学。
在交际中使用词汇。为了更好地让学生掌握词汇，并且根据实际情况正确使用词汇，很多老师会选择在上阅读课之前将全部词汇教完，实际上，这种方法并不可取。大量的词汇在短时间内一次性灌输到学生们的头脑中，学生很容易出现记忆困难、记忆混淆等情况，这样一来词汇教学的效果将大打折扣。
其实教师完全可以在阅读的导入部分，不断地输入词汇，以便铺垫好需要的词汇。比如，be addicted to 这样对学生来说还是生词的词汇，教师可以通过描述自己I am addicted to movies 结合图片来让学生理解这个词汇的含义。并且通过与学生的交流对话，或者是用游戏、提问等灵活有趣的方式，鼓励同学之间相互交流，在一言一语的对话中，引导学生去表达，从而将词汇教学自然而然地贯穿到整个师生互动的环节中去。
用这样一种潜移默化的形式，就能够让学生在一堂课的情景交际中加深对词汇的印象，慢慢的去熟悉词汇，并且把单词牢牢的印刻在脑海中，既为阅读扫清了障碍，提高了学生们的词汇储备量，无形中也锻炼了学生们的口语表达能力，一举多得。
在语境中理解词汇。词汇从来不是单独出现的，它有具体的语境，也就是我们常说的context 。对于一个较难的词汇，学生们的第一反应可能是去查词典，或者去问问老师，这时候老师可以让学生在上下文中找出相应的指示代词或者相关线索，并且给出相应的提示，引导学生就能在语境中猜出这个单词的意思。
这种训练在阅读课上可以进行大胆的尝试，因为所谓的阅读理解能力的提高，其实从根本上来说，就是对上下文的理解和把握，课上进行了足够的练习，学生们掌握了其中的技巧后，在日后考试的时候也可以得心应手。例如学生在理解一个单词的含义的时候，可以提示他找些clues来推测这个单词的意思，因为文章都是在用下文解释上文的，学生可以通过理解文中的其他线索词来推测这个词汇的意思，进而也可以达到理解全文的效果。词汇与阅读双向促进，是提高学生英语水平的关键之一。
词根法理解词汇。我们经常在阅读课中遇到较长较难的词，学生们一看到这样的词很容易把它们全面否定，在脑海中形成一种“无法理解”的第一印象，这种情况有碍学生对英语文章更深层次的理解。其实有些单词看似复杂，实际上是我们学过的词汇经过前后缀或词性变化得来的。
高中英语阅读教学对词汇的理解提出了要求，所以我们也要在阅读课上及时解决这些生词难词，比如在一篇阅读教学中，引导学生理解desensitization 这个生词的时候，就结合了词汇教学与长难句分析。首先给出sense是感官的意思，依次演變sense- sensitive- sensitize-sensitization-desensitization. 结合学生已知de为否定前缀，学生很快就能理解了这个词在课文中的含义。在运用词根法理解词汇的时候，执教者要用心引导学生，让他们从词根中找到可寻的规律，并且学会运用这种规律，这样一来学生在阅读的过程中再遇到难度较大的单词时，也有了独自理解、独自处理的能力。
英语阅读与英语词汇相辅相成，不可分割。将阅读教学与词汇有机结合，可以达到学习词汇的最佳效果，也为学生提高词汇学习的效率和提升阅读理解的能力奠定坚实的基础，无论日后是在日常中的运用英语，还是参加英语考试，都可以灵活运用词汇的技巧，达到理想效果。针对英语阅读教学中对词汇的不同处理方式，还需要执教者进行长期而有效的探索，从而更好地提高高中英语课堂的成效。
参考文献：
[1]顾素芳.课外阅读，词汇教学，相得益彰——以新概念英语第四册第五课Youth为例[J].中小学教学研究.
【关键词】高中;英语阅读;词汇教学
【作者简介】王寒英，襄阳东风中学。
词汇是构成语言的基本要素，是学习英语的基础，也是英语教学的重点。在阅读中学习词汇既有利于理解文本，也有利于理解词语在不同语境中所包含的确切含义。教师可以将词汇教学贯穿于整个阅读教学，从而实现文本理解与词汇教学的双赢。但是，很多教师不能适应教育改革，教学理念和教学方式得不到及时的更新，也缺乏新的教学模式的探索，从而忽略了词汇教学的重要性。本文将结合教学实际，来探索如何在阅读课上实现词汇的有效教学。
在交际中使用词汇。为了更好地让学生掌握词汇，并且根据实际情况正确使用词汇，很多老师会选择在上阅读课之前将全部词汇教完，实际上，这种方法并不可取。大量的词汇在短时间内一次性灌输到学生们的头脑中，学生很容易出现记忆困难、记忆混淆等情况，这样一来词汇教学的效果将大打折扣。
其实教师完全可以在阅读的导入部分，不断地输入词汇，以便铺垫好需要的词汇。比如，be addicted to 这样对学生来说还是生词的词汇，教师可以通过描述自己I am addicted to movies 结合图片来让学生理解这个词汇的含义。并且通过与学生的交流对话，或者是用游戏、提问等灵活有趣的方式，鼓励同学之间相互交流，在一言一语的对话中，引导学生去表达，从而将词汇教学自然而然地贯穿到整个师生互动的环节中去。
用这样一种潜移默化的形式，就能够让学生在一堂课的情景交际中加深对词汇的印象，慢慢的去熟悉词汇，并且把单词牢牢的印刻在脑海中，既为阅读扫清了障碍，提高了学生们的词汇储备量，无形中也锻炼了学生们的口语表达能力，一举多得。
在语境中理解词汇。词汇从来不是单独出现的，它有具体的语境，也就是我们常说的context 。对于一个较难的词汇，学生们的第一反应可能是去查词典，或者去问问老师，这时候老师可以让学生在上下文中找出相应的指示代词或者相关线索，并且给出相应的提示，引导学生就能在语境中猜出这个单词的意思。
这种训练在阅读课上可以进行大胆的尝试，因为所谓的阅读理解能力的提高，其实从根本上来说，就是对上下文的理解和把握，课上进行了足够的练习，学生们掌握了其中的技巧后，在日后考试的时候也可以得心应手。例如学生在理解一个单词的含义的时候，可以提示他找些clues来推测这个单词的意思，因为文章都是在用下文解释上文的，学生可以通过理解文中的其他线索词来推测这个词汇的意思，进而也可以达到理解全文的效果。词汇与阅读双向促进，是提高学生英语水平的关键之一。
词根法理解词汇。我们经常在阅读课中遇到较长较难的词，学生们一看到这样的词很容易把它们全面否定，在脑海中形成一种“无法理解”的第一印象，这种情况有碍学生对英语文章更深层次的理解。其实有些单词看似复杂，实际上是我们学过的词汇经过前后缀或词性变化得来的。
高中英语阅读教学对词汇的理解提出了要求，所以我们也要在阅读课上及时解决这些生词难词，比如在一篇阅读教学中，引导学生理解desensitization 这个生词的时候，就结合了词汇教学与长难句分析。首先给出sense是感官的意思，依次演變sense- sensitive- sensitize-sensitization-desensitization. 结合学生已知de为否定前缀，学生很快就能理解了这个词在课文中的含义。在运用词根法理解词汇的时候，执教者要用心引导学生，让他们从词根中找到可寻的规律，并且学会运用这种规律，这样一来学生在阅读的过程中再遇到难度较大的单词时，也有了独自理解、独自处理的能力。
英语阅读与英语词汇相辅相成，不可分割。将阅读教学与词汇有机结合，可以达到学习词汇的最佳效果，也为学生提高词汇学习的效率和提升阅读理解的能力奠定坚实的基础，无论日后是在日常中的运用英语，还是参加英语考试，都可以灵活运用词汇的技巧，达到理想效果。针对英语阅读教学中对词汇的不同处理方式，还需要执教者进行长期而有效的探索，从而更好地提高高中英语课堂的成效。
参考文献：
[1]顾素芳.课外阅读，词汇教学，相得益彰——以新概念英语第四册第五课Youth为例[J].中小学教学研究.