【摘要】当今社会是科学信息技术突飞猛进，无所不在的时代。信息技术是有效的社会生产力，教学活动中信息技术的投入使用极大地丰富了教师的教学手段，拓宽了教师的教学内容。而小学英语的分层教学是针对学生的实际掌握情况，因材施教提出的一种教学方法。将信息技术和小学英语分层教学相结合，能够有效提高学生的学习效率，使分层教学变得具体可行。同时更要清楚实际的教学中存在的问题和变化，才能更好地组织开展实施。
　　【关键词】信息技术;小学英语;分层教学
　　【作者简介】翁婷，昆山市石浦中心小学校。
　　随着互联网信息技术的不断发展和普及，多媒体技术在教学中的广泛投入和应用，在丰富教学资源的同时带来了更多的便捷。改变了以往的教学环境和课堂气氛，使整个教学过程变得生动有趣，同时能够刺激学生的主动参与，改变了被动低效的学习状态，提高了学生的学习动力，为小学英语的分层教学和学生的全面进步起到了良好的作用。由此可见，利用信息技术组织英语分層教学，已成为适应学生个体差异、落实因材施教理念的有效途径。
　　一、传统课堂教学模式的弊端
　　在我国传统的课堂教学中，过分强调了教师授课的地位，而忽略了学生的主体地位。在小学英语教学中，学生英语水平不一，难易接受程度不同，很难照顾到所有学生的学习需求;同时在传统的英语教学中忽视对学生英语实用性的练习，不能使学生真正开口表达交流，“哑巴英语”存在的历史已久，不能适应现代社会的实用要求。
　　二、信息技术下小学英语分层教学的意义
　　1.分层教学能使教学活动实现授课分层。分层教学坚持面向全体学生的原则，根据每位学生自身真实的知识水平和接受能力，设计不同层次的教案，采用不同的教学方法，因材施教，因此能使教学内容较好的适合每个学生的要求。使每个学生得到适合自己最好的发展。对于成绩好一些的同学，可以根据自己的能力进行更深层次的学习和研究;对于学习暂时差一些的学生，可以利用多媒体生动有趣同时内容较浅的知识来激发英语学习热情，扎实英语基础，在一些小的成绩提升中使他们对英语学习产生兴趣，最终达到提高学习效率和学习成绩的目的。
　　2.可以更加全面合理地对学生进行评价。如今社会对人才的需求是多方面的，在教学中对学生的评价也应该是全面而有针对性的。摒弃按成绩排名的单一落后方式，在分层教学中采用不同的标准进行评价，使师生更加清楚自己的优劣利弊。小学生的英语学习和教学评价还是应该以鼓励和引导为主，信息技术可以迅速而清晰地使各层次学生的优劣势分析出来，是每个人都认识到自己最有利的学习板块和模式，同时规避和克服自己的学习弱势环节，使每个人在各种层次都得到不同程度的提升，最后达到不分层的目的。
　　3.减轻教师的教学工作，使教学反馈更加及时，提高了课堂教学效率。信息技术在教学中的应用很大程度使老师的教学压力得到缓解，能够有更多的时间去增进与学生的交流和沟通，同时使学生的学习和问题反馈更加具体、及时，进而使学生的英语学习更加主动。在分层教学的模式下，可以使学习水平相差不大的学生在―个层次中学习，他们的知识结构和理解能力以及各方面的学习条件基本是相同的，教师能够更有针对性的进行不同层次英语教学的备课和英语知识点的讲授，避免了知识的重复和遗漏，不用再像之前那样考虑各个层次的学生，既要照顾学习比较优秀的学生，还要照顾学习困难学生。同时多媒体信息技术使英语分层教学活动变得生动，它以色彩斑斓、引人入胜的画面和动听逼真的音效吸引学生，激发学生的探索精神和求知欲望从而让枯燥抽象的内容变得生动，让学生变得主动去学习，自然教学的氛围会变得融洽，能够极大地提高小学英语的课堂教学效率。
　　4.形成你追我赶的良好学习环境。学生天生有争强好胜的心态，尤其是小学生更加渴望成功和表扬，希望拿到好的成绩。而分层教学可以刺激各个层次的学生。成绩好的分组内学生成绩不相上下，都会暗下功夫勇争第一;而成绩相对较差的分组内的学生也想要成功逆袭进入好的分组。这样一来，全体学生都会在你追我赶的环境中形成一种良好的学习风气，创造一个良好的学习环境。
　　三、信息技术环境的小学英语分层教学
　　1.信息技术能够利用自身强大的媒体库为小学英语教学提供大量的图文影音资源。小学英语的学习还是要以培养兴趣为主，利用小学生感兴趣的内容，引起他们的学习冲动和欲望。2.信息技术环境下，学生所涉猎内容良莠不齐，而小学生辨别能力不足，因此需要教师充当“检察官”角色，对内容进行检查和求证，对于不适合小学生的内容要及时地发现和去除，从而避免不良内容对学生的误导。
　　2.信息技术环境下能够为小学英语教学的分层教学提供更多的情境练习，使各层次学生都能够勇敢地开口去说，在不断地犯错和反复地改正中获得不断地进步和口语表达的终身获益。对小学生而言，在不自觉间进行的英语发音模仿和口语的表达习惯远重于课本语法知识点的讲解。
　　参考文献：
　　[1]杜燕.信息化环境下的英语分层教学[J].中华少年，2018，11.