多年来，应试教学禁锢了学生的思想，压抑了学生个性的发展，影响了学生素质的提高，教师、家长围着“争高分”的目标团团转，学生则负担重，视学习为苦事。这种状况与培养跨世纪新人的要求不相适应，现实使我们意识到要改变这种状况，达到优化教学的目的，必须进行教学改革，以减轻学生过重负担，使他们学得愉快，学得扎实，创设“情趣浓郁，乐在学中”的课堂教学环境。情趣教学的“情趣”，指课堂教学中的情感与兴趣。所谓情趣教学，即激发情感，兴趣盎然地教与学。其目的是使教师有感情地教，学生有感情地学，教师有趣味地教，学生有趣味地学。它是从认知领域进入情感领域的探索。
　　一、注重领会教材内含的思想感情，掌握学生的学习情绪
　　注重领会教材内含的思想感情，如作者的思想感情、语言文字内含的思想感情、课文需要表达的思想感情，掌握学生的学习情绪。
　　把握教材是上好课的关键，领会教材内含思想感情，掌握学生的学习情绪，是优化课堂教学的必要条件。在教学实践中，应重视对教材的钻研，注意把握学生的学习情绪。例如教《小马过河》一课时，要根据寓言故事情节性强又隐含深刻道理的特点，采用读中理解、读中体会、读中明理的方法，引导学生反复诵读，从有关每个角色的语言、神态、动作的语句中体会所表达的思想感情，再通过分析，领会所要说明的道理。先让学生听录音，了解课文内容，跟着录音诵读，体会老牛、松鼠等说话的不同语气，从老牛的平缓、松鼠的焦急、小马的茫然、老马的教诲语气中领会它们各自的思想感情，再通过对重点词句和它们思想感情的剖析，突出小马的不动脑筋和老马的教诲，理解内含的道理。这样以读代问、以悟代讲的教学，学生学得主动有味，效果很好。
　　二、发挥教师的教学情感
　　即对学生的感情，对课文内含思想情感的体验、教学中的激情。教师不仅要体验教材的思想感情，而且自己要有教学激情，才能感染和激发学生的情感，才能师生情感交融、亲切、和谐地教和学。例如《麻雀》一文赞扬了伟大的母爱精神，字里行间感情强烈，含义深刻，学生不易理解。教学这一课时，应以猎狗为线索绘制几幅连环画，突出猎狗面对嘴角嫩黄、头上长着绒毛、出生不久的弱小猎物——小麻雀，着力渲染猎狗张开大嘴、露出锋利的牙齿那副凶狠贪婪的神态，使学生感受到危险即将降临的紧张气氛。教师则进入母爱角色，充满激情地诵读“像一块石头似的落在猎狗面前……蓬起了全身的羽毛……绝望地尖叫着……用自己的身体掩护着小麻雀……准备着一场搏斗”等语句，使学生体会老麻雀在强敌面前奋不顾身地保护小麻雀的动人情景。然后分析议论：老麻雀明知不是猎狗的对手而偏要猎狗作生死搏斗，这是为什么?从而体会母爱的力量。
　　三、激发学生学习情感
　　即进入课文情境，领悟内含情感，表达自己的感情。
　　小学生注意的特点是无意注意占优势，往往情绪不稳定、不持久，影响着对情感的体验。情感总是与情景相伴随，因此我们要重视运用生动形象、感染力强的录像、投影音响、语言、图片等教学手段，创设一定的情景来激发学生的情感和学习兴趣。例如教学《美丽的公鸡》这一课时，应制作活动投影片，当公鸡在大家批评帮助后十分惭愧时，教师一拉活动投影片，公鸡低下了头，学生说：“公鸡难为情了。”教学《十里长街送总理》时，注意运用情景渲染，使学生有身临其境、如见其人，如闻其声的感觉．以增强教学效果。
　　总之，小学语文教学中的情趣教学，能使学生愿学、乐学，提高学习积极性；使教师教改意识增强，课堂教学有改进，教学质量稳中有升。