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摘要： 语文学科的根本特点和实际价值最终在于会听会说会读会写，中学生通过朗读，可以培养语感，感受文字美。长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯，产生自信心理、体验成功的喜悦！
关键词： 朗读;技巧;选材
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-363
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”
語文学科的根本特点和实际价值最终在于会听会说会读会写，而读作为接受信息的重要渠道也是很有必要。
中学生正处于青春期阶段，通过大声朗读，朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。可以培养语感、大声读，使脑神经处于极度兴奋状态。
每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，都有着作者美的灵感，而学生大声朗读可以把情绪最广泛地调动起来，将文字美真正感受到;文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验文章的精髓，主动地消化和吸收文章的美;长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵 读习惯。
那么在语文教学中如何进行有效朗读，就显得尤其重要，通过实际教学，我觉得要做到以下几点：
一、注重朗读技巧
在平时教学中，要注重对学生朗读技巧的指导。要求：语音规范吐字归音，口齿清晰;语气自然，以气带声，声情合一;语言流畅，技巧得当，自然和谐。做到“七不”，即不读错字、不添字、不丢字、不颠倒、不重复、不中断、不拖腔。语义明晰要求理解准确、表达生动。
朗读的语言表达技巧，实际上就是抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急在语调上的应用，具体地说它包括停连、重音、语气、节奏、语速等。
停指停顿、中止，连指连续、延续，停和连是有声语言的“标点符号”，它不仅是朗读者、听众心理及生理上的自然要求，也是语义表达的重要手段。
比如教授《安塞腰鼓》一课，在讲授朗读技巧时要求：扬停强收（雄壮、自豪、坚定）：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，/使恬静的阳光立即变得飞溅了，/使困倦的世界立即变得沸腾了。
语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式。语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。语气是通过语调表现的。
语言的节奏就是指语音的徐疾、高低、长短、抑扬、轻重、虚实及音色的异同等对立因素，在一定时间内有规律地回环交替往复的声音组合形式。
语速是指朗读时语言的快慢，它是体现语音节奏，表达作品思想感情的重要手段。《普通话水平测试实施纲要》指出每分钟高于或低于240个音节的分别为快速和慢速。
一般说来，快速，多表示热烈、急迫、欢快等场合情绪;慢速，多表示安闲、平静、沉重、失望、伤痛、舒缓、悠远等场合情绪。
二、注重朗读的选材
朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文等各种文章都可以读;朗诵在选材上只限于文学作品，而只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。
（一）诗歌朗诵
诗以感情的鲜活、激情的炽热见长，但诗的抒情主要是通过创造意境来完成的。朗读者只有深入体会诗歌所蕴含的思想、诗人的情思，借助联想与想象，在头脑中再现诗人所描绘的画面，在心底与诗人产生共鸣，与诗人一起吟哦，才能使诗歌意境全出。
（二）散文朗诵
朗读一篇散文，先要明了其节奏是紧张、轻快、高亢，还是低沉、舒缓、凝重，只有把握住节奏类型，才能确定采用什么语调。散文文气氤氲，朗读声音最好能做到“轻柔化”。再不露声色中，在和风细雨中，给人以“促膝谈心感”，“小溪流水感”，“是非转换感”，“强烈交流感”。
（三）小说朗读
小说的特点是通过情节发展塑造典型环境中的典型人物。因此，朗读时应准确把握情节、人物、环境的特点进行声音造型。把握情节特点。对朗读者来说，也必须从这些方面仔细揣摩，以声音来摹形传神。朗读时要做到以下几点：第一，抓住人物个性，在有声语言的流动中显示人物的性格特征、心理深度;第二，运用恰当的语气，表现人物丰富复杂的感情;第三，朗读人物的对话要注意人物之间声音的对比，能让听众辨清是哪个人在说话。
把握环境特点。各种典型环境对于确定作品基调，渲染特定气氛，起着十分重要的作用。朗读描写环境的语段必须充分体会环境的特点，采用恰当的语速、语气、语调和声音色彩来表现。例如鲁迅《故乡》开头的环境描写，可用低沉的平直调慢速朗读，以烘托出“故乡”的荒凉凋敝，为全文确定一种深沉、凄清的基调。
（四）议论文、说明文朗读
一般来说，议论文具有观点鲜明，态度明朗，逻辑严密，语言准确有力的特点。朗读时要用清晰的重音突出文章观点，并注意停顿。语速和语气。运用语调的挪腾跌宕表达文章内部各种复杂关系。如运用曲折的语调，较长的停顿，表达语意的转折、因果、假设、选择等关系;运用平直的语调、较短的停顿表达语意的并列、连贯;运用层层上扬的语调、较短的停顿表达语意的递进。运用重音突出关键的词语，以坚定语气显示是非褒贬。表达肯定、赞同的态度，语气坚定有力，节奏明快;表达否定、反对的态度，则语气严峻，节奏沉郁。总之，要做到泾渭分明、铿锵有力。
说明文的朗读，要重点突出说明对象、顺序及说明方法。整个说明文的朗读，语调要平实自然，节奏变化不宜太大。即使朗读带有叙述、描写成分的说明文，也要注意平实。
（五）童话、寓言朗读技巧
童话、寓言大多是用夸张、荒诞的手法来叙事明理的文体，它们往往具有生动的情节、鲜明的形象、深刻的寓意。朗读时要注意语气、节奏的生动多变。活泼、夸张、生动、叙事多变是童话、寓言很重要的语言特点。我们在朗读时要注意调动丰富的想象、联想，使作品中人物的形象体态在自己脑海中活起来，在有声语言中要饱含形象感受，语气、节奏要贴近角色、加强变化，注重塑造刚猛、柔弱、凶残、善良、骄傲、卑下、豪勇、怯懦等多种多样的声音形象。有时，还可以适度地模拟作品中角色的音色、语气，运用拟声、夸张等表现手法，以期使朗读更为生动、传神。
参考文献
叶圣陶、夏丏尊《文心》天津人民出版社
关键词： 朗读;技巧;选材
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-363
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”
語文学科的根本特点和实际价值最终在于会听会说会读会写，而读作为接受信息的重要渠道也是很有必要。
中学生正处于青春期阶段，通过大声朗读，朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。可以培养语感、大声读，使脑神经处于极度兴奋状态。
每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，都有着作者美的灵感，而学生大声朗读可以把情绪最广泛地调动起来，将文字美真正感受到;文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验文章的精髓，主动地消化和吸收文章的美;长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵 读习惯。
那么在语文教学中如何进行有效朗读，就显得尤其重要，通过实际教学，我觉得要做到以下几点：
一、注重朗读技巧
在平时教学中，要注重对学生朗读技巧的指导。要求：语音规范吐字归音，口齿清晰;语气自然，以气带声，声情合一;语言流畅，技巧得当，自然和谐。做到“七不”，即不读错字、不添字、不丢字、不颠倒、不重复、不中断、不拖腔。语义明晰要求理解准确、表达生动。
朗读的语言表达技巧，实际上就是抑、扬、顿、挫、轻、重、缓、急在语调上的应用，具体地说它包括停连、重音、语气、节奏、语速等。
停指停顿、中止，连指连续、延续，停和连是有声语言的“标点符号”，它不仅是朗读者、听众心理及生理上的自然要求，也是语义表达的重要手段。
比如教授《安塞腰鼓》一课，在讲授朗读技巧时要求：扬停强收（雄壮、自豪、坚定）：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，/使恬静的阳光立即变得飞溅了，/使困倦的世界立即变得沸腾了。
语气是指一句话中能够表达说话人感情和态度的声音形式。语调是语气外在的快慢、高低、长短、强弱、虚实等各种声音形式的总和。语气是通过语调表现的。
语言的节奏就是指语音的徐疾、高低、长短、抑扬、轻重、虚实及音色的异同等对立因素，在一定时间内有规律地回环交替往复的声音组合形式。
语速是指朗读时语言的快慢，它是体现语音节奏，表达作品思想感情的重要手段。《普通话水平测试实施纲要》指出每分钟高于或低于240个音节的分别为快速和慢速。
一般说来，快速，多表示热烈、急迫、欢快等场合情绪;慢速，多表示安闲、平静、沉重、失望、伤痛、舒缓、悠远等场合情绪。
二、注重朗读的选材
朗读的选材十分广泛，诗歌、散文、议论文、说明文等各种文章都可以读;朗诵在选材上只限于文学作品，而只有辞美、意美、脍炙人口的文学精品，才适合朗诵。
（一）诗歌朗诵
诗以感情的鲜活、激情的炽热见长，但诗的抒情主要是通过创造意境来完成的。朗读者只有深入体会诗歌所蕴含的思想、诗人的情思，借助联想与想象，在头脑中再现诗人所描绘的画面，在心底与诗人产生共鸣，与诗人一起吟哦，才能使诗歌意境全出。
（二）散文朗诵
朗读一篇散文，先要明了其节奏是紧张、轻快、高亢，还是低沉、舒缓、凝重，只有把握住节奏类型，才能确定采用什么语调。散文文气氤氲，朗读声音最好能做到“轻柔化”。再不露声色中，在和风细雨中，给人以“促膝谈心感”，“小溪流水感”，“是非转换感”，“强烈交流感”。
（三）小说朗读
小说的特点是通过情节发展塑造典型环境中的典型人物。因此，朗读时应准确把握情节、人物、环境的特点进行声音造型。把握情节特点。对朗读者来说，也必须从这些方面仔细揣摩，以声音来摹形传神。朗读时要做到以下几点：第一，抓住人物个性，在有声语言的流动中显示人物的性格特征、心理深度;第二，运用恰当的语气，表现人物丰富复杂的感情;第三，朗读人物的对话要注意人物之间声音的对比，能让听众辨清是哪个人在说话。
把握环境特点。各种典型环境对于确定作品基调，渲染特定气氛，起着十分重要的作用。朗读描写环境的语段必须充分体会环境的特点，采用恰当的语速、语气、语调和声音色彩来表现。例如鲁迅《故乡》开头的环境描写，可用低沉的平直调慢速朗读，以烘托出“故乡”的荒凉凋敝，为全文确定一种深沉、凄清的基调。
（四）议论文、说明文朗读
一般来说，议论文具有观点鲜明，态度明朗，逻辑严密，语言准确有力的特点。朗读时要用清晰的重音突出文章观点，并注意停顿。语速和语气。运用语调的挪腾跌宕表达文章内部各种复杂关系。如运用曲折的语调，较长的停顿，表达语意的转折、因果、假设、选择等关系;运用平直的语调、较短的停顿表达语意的并列、连贯;运用层层上扬的语调、较短的停顿表达语意的递进。运用重音突出关键的词语，以坚定语气显示是非褒贬。表达肯定、赞同的态度，语气坚定有力，节奏明快;表达否定、反对的态度，则语气严峻，节奏沉郁。总之，要做到泾渭分明、铿锵有力。
说明文的朗读，要重点突出说明对象、顺序及说明方法。整个说明文的朗读，语调要平实自然，节奏变化不宜太大。即使朗读带有叙述、描写成分的说明文，也要注意平实。
（五）童话、寓言朗读技巧
童话、寓言大多是用夸张、荒诞的手法来叙事明理的文体，它们往往具有生动的情节、鲜明的形象、深刻的寓意。朗读时要注意语气、节奏的生动多变。活泼、夸张、生动、叙事多变是童话、寓言很重要的语言特点。我们在朗读时要注意调动丰富的想象、联想，使作品中人物的形象体态在自己脑海中活起来，在有声语言中要饱含形象感受，语气、节奏要贴近角色、加强变化，注重塑造刚猛、柔弱、凶残、善良、骄傲、卑下、豪勇、怯懦等多种多样的声音形象。有时，还可以适度地模拟作品中角色的音色、语气，运用拟声、夸张等表现手法，以期使朗读更为生动、传神。
参考文献
叶圣陶、夏丏尊《文心》天津人民出版社