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摘要： 教师应该采用灵活多变的作业方式，重视日常教学中设计作业这一环节，悉心选择作业内容，讲求有效作业的设计策略，从而促进学生思维的发展。
关键词： 小学语文;有效作业
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-356
作业是课堂教学的延续和补充，是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径。因此，教师应该采用灵活多变的作业方式，重视日常教学中设计作业这一环节，真正从学生的智力发展水平和知识基础的差异出发，悉心选择作业内容，讲求有效作业的设计策略，从而促进学生思维的发展。
1、把“自主”设计在作业中
（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为作业。教师考虑作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。
（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。如果让学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，把学业负担停留在适当的位置上。
（3）学生可以自主布置作业。教师不作任何刻板规定，让学生自己当自己的主人，让学生自主布置，由个人或小组合作多种形式布置，使作业内容和形式各种各样。
（4）学生可以自己设计作业。根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业（也可互相交换做）。
（5）学生可以合作完成作业。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，通过合作学习，提高了学习效率，优化了学习方法，在学习过程中取长补短，合作意识和能力得到了培养。
2、把“生活”设计在作业中
（1）用生活丰富作业。可结合语文教学布置一些观察类的作业。如：二年级有个写话，题目《我的家》，我就布置作业，让学生回家观察自己的家，然后再和家长说说你观察的家是什么样的，最后再写出来。通过将生活充实到学生的作业中，就为语文作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。
（2）将学科知识与语文作业结合起来。比如数学课上学习了数字，可以布置学生编数学故事《小数字漫游记》，让学生的知识在写口语表达得到锻炼和巩固。
3、把“兴趣”设计在作业中
在学习新的课文时，可以结合学生能力水平，有对性地布置适当的有主题的“作业”。如学统编版《找春天》这一课，在学习之前我布置学生搜集关于描写春天的句子和词语。在学完这一课后，开展“赞美春天”的实践活动，大家一起讨论用什么方式贊美这迷人的春天。在整个过程中，学生通过绘画、歌唱、收集描写春天的古诗。赞美完春天再让学生讨论如何保护我们的环境，让蓝天永在。这样生动有趣的主题活动，引领学生走向生活，进行积极的主题探究，又能有效地激发学生学习语文的兴趣。
4、把“实践”设计在作业中
教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，通过自己的实践活动去得到知识，然后才能完成作业。
当然，小学语文有效作业设计的策略还有很多，比如：还可以加强与其他课程的整合，有效利用互联网，甚至可以利用“微信”等网络平台布置作业，提高学生家长对孩子成长的关注度。凭借一定的作业形式与内容，伴随一定的学习活动即学习过程，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，砥砺能力。
总之，只要我们在日常教学中从学生身心发展特点和语文学习规律出发，选择有效的作业设计策略，就一定能发挥各种因素的积极影响，不断提升学生的语文素养。
关键词： 小学语文;有效作业
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-356
作业是课堂教学的延续和补充，是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径。因此，教师应该采用灵活多变的作业方式，重视日常教学中设计作业这一环节，真正从学生的智力发展水平和知识基础的差异出发，悉心选择作业内容，讲求有效作业的设计策略，从而促进学生思维的发展。
1、把“自主”设计在作业中
（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为作业。教师考虑作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。
（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。如果让学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，把学业负担停留在适当的位置上。
（3）学生可以自主布置作业。教师不作任何刻板规定，让学生自己当自己的主人，让学生自主布置，由个人或小组合作多种形式布置，使作业内容和形式各种各样。
（4）学生可以自己设计作业。根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业（也可互相交换做）。
（5）学生可以合作完成作业。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，通过合作学习，提高了学习效率，优化了学习方法，在学习过程中取长补短，合作意识和能力得到了培养。
2、把“生活”设计在作业中
（1）用生活丰富作业。可结合语文教学布置一些观察类的作业。如：二年级有个写话，题目《我的家》，我就布置作业，让学生回家观察自己的家，然后再和家长说说你观察的家是什么样的，最后再写出来。通过将生活充实到学生的作业中，就为语文作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。
（2）将学科知识与语文作业结合起来。比如数学课上学习了数字，可以布置学生编数学故事《小数字漫游记》，让学生的知识在写口语表达得到锻炼和巩固。
3、把“兴趣”设计在作业中
在学习新的课文时，可以结合学生能力水平，有对性地布置适当的有主题的“作业”。如学统编版《找春天》这一课，在学习之前我布置学生搜集关于描写春天的句子和词语。在学完这一课后，开展“赞美春天”的实践活动，大家一起讨论用什么方式贊美这迷人的春天。在整个过程中，学生通过绘画、歌唱、收集描写春天的古诗。赞美完春天再让学生讨论如何保护我们的环境，让蓝天永在。这样生动有趣的主题活动，引领学生走向生活，进行积极的主题探究，又能有效地激发学生学习语文的兴趣。
4、把“实践”设计在作业中
教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中自己走进生活、走向社会，通过自己的实践活动去得到知识，然后才能完成作业。
当然，小学语文有效作业设计的策略还有很多，比如：还可以加强与其他课程的整合，有效利用互联网，甚至可以利用“微信”等网络平台布置作业，提高学生家长对孩子成长的关注度。凭借一定的作业形式与内容，伴随一定的学习活动即学习过程，使学生在广阔的时空中学语文、用语文，在玩中学、在实践中学、在生活中学，拓宽视野、丰富知识，砥砺能力。
总之，只要我们在日常教学中从学生身心发展特点和语文学习规律出发，选择有效的作业设计策略，就一定能发挥各种因素的积极影响，不断提升学生的语文素养。